教学随笔

教学随笔(精选30篇)

  教学随笔(一):

  光阴似箭,岁月如梭,转眼我到xx小学快两年了。回想两年前,经过紧张的笔试、面试,我以优异的成绩考入xx小学,成了一名光荣的人民教师,开启了我的教师生涯。转眼两年过去了,回顾短短的两年时光,看看自我和学生共同成长的历程,两年的辛勤付出,看到了一点点收获。此刻有这个机会,我愿意把我和我们四班两年来发生的一些小故事与大家一齐分享。

  初为人师,学校安排我担任一年级四班的班主任和语文教学工作。应对这五十九张稚气的脸庞,一系列问题立刻摆在我面前:怎样把这个班级带好?如何让他们愉快地学习,健康地成长?怎样才能让他们慢慢养成良好的学习习惯?如何营造一个人人懂礼貌、守纪律、尊敬师长、团结同学、对人友善的良好的班级氛围?一个个大问号瞬间让我真真切切地体验到:“教育是门艺术。”这句话的内涵是多么的丰富。

  我立志要当一名合格的人民教师,关心和爱护好我的每个学生,尽我最大的努力带好这个班级。孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”为了把工作做好,我严格要求自我,进取参加各种培训,做好记录,虚心向老教师学习经验。认真听取专家们的教育教学经验,再结合我班的实际情景,在摸索探讨中慢慢前行。两年来,我全身心投入到教学工作中,也渐渐地体验到其中的苦与乐。

  经常鼓励学生,学生会变的越来越自信;常常批评学生,学生会越来越自卑。一年级时,我们班的一位男同学基础差,平时上课不会专心听讲,学习跟不上。课后读书也不进取,恶性循环,导致他越来越自卑。我私下里找他谈话,分析利弊,让他明白自我的不足之处。他自我也明白自我在哪些方面不足,可是谈话过后,效果不佳。直到有一次,在课堂上,他大声、流利地背诵《汉语拼音字母表》,我表扬了他,同学们都对他竖起大拇指,他的表情很开心。从那以后,他遇到不懂的问题,他会主动地去问教师、问同学。此刻,他上课越来越专心,进取回答问题。课后,认真复习,进取背书。每一天都开开心心地来上学,高高兴兴地回家。看到这个学生的转变,我才深刻体会到,发现和肯定学生的一点点提高,对学生的成长很重要。异常对于低段的学生来说,学生在成长的过程中,有优点,有缺点。应对学生的优点,大力表扬;应对学生的不足,理性对待,耐心指导。有人说过,“用鼓励的语言培养孩子的自信是一种方式,可是在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应当忽视‘批评’在教育中的进取作用。”鼓励很重要,可是盲目的表扬与鼓励,对学生没有任何益处。适当的批评,能让学生明白,自我的不足之处在哪里。这样才能让学生尽早改正缺点

  ,朝好的方向发展。

  印度哲学家菩德曼说过,“播种一个行为,你会收获一个习惯;播种一个习惯,你会收获一个个性;播种一个个性,你会收获一个命运。”去年,我们班的学生才刚刚入校,作为一年级的新生,他们可爱又单纯,渴望知识,渴望朋友。我从那时起就十分重视培养学生的学习习惯和生活习惯,严格要求学生。可是,十个指头有长短,学生的智力和后天的努力程度不一样,受到的教育不一样,学习的方法不一样,造成了他们之间的差距。有个别学生在学习的过程中,和别人的差距越来越大。可是,我没有放弃他们,而是花更多的时间和精力去帮忙他们。经过一年的努力,他们逐渐对学习产生兴趣,书写越来越认真,上课越来越专心。学习成绩逐渐提高,行为习惯好转了,更重要的是他们很健康很欢乐地成长着。

  学生们的成长让我感到很开心。在认真完成教学任务的同时,我还注重学习的趣味性,经常开展班级小活动,其中最趣味的要数这个活动了,根据课文资料,挑选适宜的歌曲播放,让孩子们在欢乐的、优美的旋律中学习、成长。

  “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:早、早、早,你为什么背上小书包?……”让孩子们思考:我们为什么要背上小书包?

  “晨风吹,阳光照,红领巾胸前飘,小朋友呀欢欢喜喜进学校……”让孩子明白怎样做才是一个讲礼貌、懂礼貌的好孩子?

  “一个一个梦飞出了天窗,一次一次想穿梭旧时光……”激励孩子们思考:怎样才能做个大梦想家?

  借助语文课文中的大禹治水的故事,更是让孩子们明白了一个道理,遇到困难,应勇敢应对,想办法解决问题,而不是逃避、推诿。

  听歌曲、讲故事,经过一首首动听的歌曲,一个个好听的故事,孩子们在玩中学,学中玩,感受到了学习的乐趣。

  两年的教育教学工作,我深刻体会到,教育孩子不仅仅需要爱心、耐心,更需要教育工作者有恒心。教育是一个漫长的过程,要真正成为一名合格的、优秀的人民教师,我还有很长的路要走。在以后的工作中,我会更加注重学习教育理论知识,珍惜每一次的学习机会,虚心向同行向前辈们学习,不断地提升教育教学水平。

  教学随笔(二):

  记得刚参加工作的时候,我不明白怎样上课,就比着优质教案设计的去上。可是人家设计的一课时的资料,我一课时上不了,有时甚至两课时也上不完。这让我有一种深深的挫败感,忍不住时会训斥那些不遵守纪律、不好好听课的孩子,责怪他们耽误了教学进程,影响了教学效果。

  之后,我发现那些优质教案,如果作为公开课去上,提前在班里指导学生读熟书,再铺垫提示一下,是能够在设计的时间表演完的。平时要是靠开课伊始的那几分读热身,就期待学生配合得天衣无缝,那简直就是异想天开。一篇课文,我读好几遍,还明白不透它的主旨,概括不精炼它的大意,确定不了要板书的关键词,需要借助教参才豁然开朗。然后赞叹专家就是比我理解得透彻,分析得有条理。我作为一个教师,水平可是如此。那比我少喝几年墨水的学生恐怕更是如此,一篇文章不读个三五遍,七八十来遍是读不出个所以然的。大师说:“课背会了,再去备课。”我们即使背不会,但在课前带领孩子们不一样形式地读,读准每个字的字音,明白每个词语的意思,读通顺每一个句子,就会“书读百变其义自见”。所以必须得带领孩子读书读书再读书,自觉养成课前预习的好习惯。

  认识到这以后,我不再照着《优秀教学设计》上的流程去走。开始自我编写教案,怎样上就怎样写。为了课堂语言更加精炼,我一句句地把课堂上要说的原话写出来。这首先得吃透教材,然后借鉴教参,从别人的教学设计里汲取精华。这个工作量大得惊人,在学校的办公时间显然是不够用的,我就把备课写教案这个活带回了家。

  多少个周末,多少个夜晚,我坐在桌前苦思冥想,奋笔疾书。有时候被孩子闹急了,就带着书和教案,把她放在游乐场里。我在旁边找个地方,趴在那里一边看娃一边看书、备课、写教案。有的人看了说:“你真用功,你们当教师的还挺辛苦的!”是呀,那个时候的我是多么认真!这一节课没备好,我就不敢给孩子们上。我的颈椎、腰椎、肩周炎的毛病就是从那时候落下的。当然,我也多次得到校长的表扬:“教案写得实用,一看就是自我编的。怎样上就怎样写,写得细致!”

  有一次,我听一位优秀的同事说她去乡下上公开课。有的学生连书都读不通顺,一让读书就在一齐唱读。她干脆不照着设计好的教案上,直接改成教孩子怎样读书。我听后心里想:这样上听课的教师会怎样评价,会说这节课上得成功吗之后,我不断地思索,认识到一节好课,不是按照自我预先设计的流程去走,要根据孩子的实际情景及时调整进度。孩子们薄弱的地方,我们就不要怕花时间,孩子已经掌握的地方,我们就没必要再浪费时间。这就要及时捕捉课堂生成,随机应变。

  再之后,当我拐回头再教一轮学生,需要再写一遍教案的时候,就粗略地摘录《优秀教案》,反正我也不会按照上头抄的去上。有一次,孙校长私下找我谈话,她说:“你的教案写得太简了,仅有大框框,有的一页就是一课时,这样写不好吧”我想想自我以前的教案,再看看此刻的教案,确实前后的变化太大了。应当引起重视,就是抄教案也得抄得详细点。正好还能够把写教案当成练字,把字写得更好看些。

  这么多年,我曾上出过部优级的课,也曾在市教学大赛中荣获过一等奖。应当说我的教学基本功还算是扎实的,可是我们班的学生成绩总是不能让我满意。有一次,我代表县去市里去参加语文教学大赛,学校请崔征校长过来给我指导课。崔校长在我上完课后问学生:“同学们,你们上了这节课学到了什么你们明白蜜蜂是怎样给列宁带路的吗”当时仅有几个孩子举起手。崔校长在接下来的点评中就说:“一这节课上得怎样样,不是看你教得如何看教师如何表演,是看学生学得怎样样,学生学会了没有学会了多少”崔校长的这一番话,让我感受到我的教学是以我为中心的,还是在走自我的教学流程,是华而不实的、如蜻蜓点水般浮躁,没有抓住语言文字训练给学生打好基本功,偏重于人文性,而忽略了语文的工具性。

  之后,我看到了一位很优秀的老教师,她的教科书上勾勾画画,圈圈点点,批注得密密麻麻。再看看我用过的书,整个一片空白。除了上公开课,我根本就没有在书上批注的习惯。而我自持的好记性有那么好吗我真的能做到在课堂上随机应变吗显然没有,有时候会突然怕读错某个字音,而需要现查;有时候会突然想不起某个字怎样写,还得让学生当我的教师;有时候会突然因为一道题卡壳,而不明白如何解答……不但不能应变自如,甚至是捉襟见肘,课堂语言干巴得可怜。我真的认真备课了吗或者说除了抄教案,我备课了吗我心心念念地想上好裸课,可是我真的有上裸课的资质吗老话说:“好记性不如烂笔头”,我还是老老实实地在书上圈点批注吧。

  此刻,我会随手拿出手机拍下来那些精彩的瞬间,等写教学反思、教研论文、生活随笔的时候就有了灵感和素材。此刻,我除了与孩子一齐读语文书,还读专业书籍,读儿童文学,读修身养性的书……没有时间读纸质书的时候,我就去听书,听各种各样的节目。读万卷书,行万里路,让我的人生更加丰盈。

  突然想起于永正教师说过的话:“年少的时候不会上课,等会上课的时候却老了。”是呀,这一切我似乎领悟得也太晚了。又想起他说的“我是用一生的时间在备课。”正所谓“台上一分钟台下十年功”,没有谁能随随便便成功。一位教师走过的路,看过的书,阅过的人都将融入于自我的教学中。望今后,我不忘成为一名好教师的初心,好好做人,好好教学,好好育人。

  教学随笔(三):

  一、学会正确关爱,营造温馨班级

  一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮忙着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?

  1、“偏爱”后进生

  在班级管理中,我努力将自我“与人为善”的爱心和班群众“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班群众中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验群众的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自我在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母离异,无人管教。他很贪玩,经常不能按时完成作业,没过几天,他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”,年轻的我有时也真是气极了,但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业,听到他正大声给同学们讲笑话,大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”,当着他的应对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话,这么爱笑,如果我们大家多去督促他,指导他完成作业,相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋,大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外,立刻坐下刷刷刷地做作业。这以后,大家都热情地帮忙他,我也时时提醒他,他的状况也有所好转了。

  这学期,我把“黑板清洁员”的任务交给了他,更是让他喜气洋洋,信心百倍。我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。

  2、严爱优等生。

  优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们”做学问得先做人”,做一个正直的人,热情的人,向上的人。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。

  3、博爱中等生

  中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们期望教师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的用心因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。比如,我们班的张城超,他学习成绩一般,但很关心群众,家里是卖花的,说起花,他便头头是道,我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下,如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。

  二、实施自我管理,培养管理潜力。

  班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的用心因素调动起来,才能构成合力,共同构筑学生自我管理机制。所以,我想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自我、表现自我、提高自我的机会。当然,班规的具体资料每学期都根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生透过自我教育、自我调整而不断成长。

  一个适宜的位置,担负一项具体的工作,人人都为群众作贡献,人人都意识到自我是班群众中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包职责制度。在这种广泛的参与过程中,使学生在群众中找到自我的“位置”,觉察到自我的利益所在,从而构成职责意识。

  走进我们班,也许你会感觉不那么美观大方,墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪,因为这些,都是学生在班干部的带领下,自我做的,没有一样经过我的手。我想:这些在别人眼中并不美观的东西,在他们眼里却是那么完美,因为那是他们的杰作。

  三、建立竞争机制,构成竞争氛围。

  让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。所以,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。

  四、塑造自身形象,赢得学生信赖。

  孔子早在两千年前就说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以我努力做到以下两点:1、好学上进,不辜负学生

  教好书是育好人的前提。同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。所以,我不断地给自我充电,参加中文函授,参加计算机考试,认真钻研教材,努力让学生喜欢上课,喜欢学习。

  教学随笔(四):

  踏上工作岗位至今,我一向担任低年级班主任工作.为了使班级构成良好的班风,学风,促进学生全面发展,提高少年儿童德,智,体,美,劳多方面的素质,在班级管理方面我做了下头几点工作:

  1.培养学生遵守纪律的习惯.要保证教学质量,就要有好的教学常规.于是,我经常利用班会课和品德与生活课,教育学生怎样遵守课堂

  纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时纠正,每一天进行一小结,每周进行优秀学生评比.经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,还有几个纪律观念薄弱者经常要教师教育才做好一阵儿,以后还要加强教育.

  2.培养学生礼貌礼貌的习惯.即要求学生做到仪表美,语言美,心灵美.强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好绿领巾上学,由班干部督促检查,结合评比制度,促使学生自觉自悟,此刻同学们都已经养成了这个良好习惯.在语言行动上,要求同学们懂得讲礼貌礼貌,无论在校内,校外,他们见到教师都很有礼貌地叫声”教师好!”,放学回家都会说:”教师,再见!”同学之间团结友爱,互相帮忙,拾到东西交公的好人好事不断涌现.从他们的行动已经能够看到:在他们小小的心灵里已经发出美的明芽.

  3.利用主题班队会对学生进行思想品德教育.利用班会课向学生介绍优秀人物的先进事迹,鼓励同学们向他们学习.带动全班小朋友参加”六一”庆祝活动,进行写字比赛,讲故事比赛,”我是礼貌小标兵”活动…….事实证明,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径.

  4.培养学生良好的卫生习惯.良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,在课上,我纠正同学们错误的读书写字姿势.每一天检查他们的个人卫生教育学生持续环境卫生,除了每一天坚持一小扫,每个星期五,我都会带领同学们进行大扫除,让孩子们从小养成爱劳动的好习惯.

  5.做好学生的安全教育工作.每周二或四都对学生进行进行安全

  教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,不下河洗澡,不到危险地带玩耍,注意食品安全,不购买小摊小贩出售的不洁食品.学生课间玩耍时也要求他们注意团结,不打架,以免出现事故,把安全隐患消灭在萌芽状态.

  6.要搞好一个班的工作,就得有一支能干的干部队伍,班干部是班级的骨干和核心.一个优秀的班群众务必有一支素质优良,团结协作,富有活力,能独立工作的干部队伍.一是严格要求各位班委干部,要求他们具有高度的职责心和群众荣誉感.二是组织全体班干部走出去和人家交流.班干部是全班同学民主选举产生的,由于各方面的原因,选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意.要更好的带领班级开展建设工作,班干部队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节.

  7.加强与家长之间的联系,共同教育好学生.教师要教好学生,除了做好校内的教育,管理外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教好.平时我都注意做好这个工作,个性是那些顽皮的同学更要家长共同管教.以前有一,两个同学时常在班上欺负其他小朋友,学习不够认真,经过教师和家长的多次教育,此刻改变很大.基本能遵守学校的学生规范了.

  教学随笔(五):

  小学数学教学随笔数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自我身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。

  (一)寻求知识背景激起学生内需

  小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的`学习动力。

  (二)利用生活原型帮忙学生建构

  众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

  其实,涠喑橄蟮氖学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

  (三)用于现实生活领略数学风采

  在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

  数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自我身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。

  教学随笔(六):

  人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就必须要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。可见,学习方法比知识更为重要,教给学生方法才是教学的根本。所以现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践本事,使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不一样的知识版块,采取了不一样的训练方法,

  一、预习是学好语文关键的第一步

  预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和本事,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课

  预习只需粗略的阅读,了解知识的梗概,以做到心中有数地去听讲,或者说带着问题去听讲。在课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种情景下,理解者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于教师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解,并且更不易进取思维,求疑思疑,触类旁通。这样,就一步不备,处处被动。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和本事的培养。

  二、预习的方法

  1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关资料从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识,决不能仅看一遍,而要多看几遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号,以引起自我足够的注意。

  2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。所以,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使自我的想象力得以发展。想象力是人的本事之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:“想象是极其可贵的品质。”

  3、设问法。从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的资料能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自我不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自我变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解的自学本事。可见预习时应异常避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。

  4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。经过预习,对新知识的掌握会做到心中有数,对已学会的知识自我会感到喜

  三、预习的步骤

  1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具有特色外,尚有其共同的知识和规律。所以,对整个单元浏览一遍,预先构成一个知识系统,明确单元要点,高屋建瓴,可少走弯路,便于比较和总结。

  2、分析题目。题目是文章的眼睛,是“^观察”美景的“窗口”,充分利用这个窗口,也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思,

  3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

  4、了解背景。文章都是为时而作,有针对而写,有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料,课文中选入的伟大作家鲁迅的文章,有些资料与背景有直接的联系。

  5、思考练习。对课后的思考和练习,若能事先思考,就会做到心中有数,在教师讲授时,就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量,同时又节省了时间。

  预习是一种科学的学习方法,它对培养我们勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的本事及语文成绩有很大的帮忙

  教学有法,教无定法,针对学生基础差的特点,从基础入手到提高本事直至学以致用,,使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,学生获得了一些现代社会所需要的语文实践本事。

  教学随笔(七):

  新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观察,用自我的心灵去感受,用自我的方式去研究,用自我的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:

  (一)给学生一个情感的课堂。

  1、一个语文教师应当让学生觉得自我的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  经过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性,教学过程也就“变苦为乐”。

  3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  (二)给学生一个“交流的课堂”。

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  (三)给学生一个“开放的课堂”。

  1、让孩子去“展示自我”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时,这一向以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:学生说:“太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情”

  2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应当是很多的实践,仅有在实践中,学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  3、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  (四)给学生一个“感悟的课堂”。

  1、把人家的情感变成自我的情感。

  《秋天的图画》描述的是硕果累累的是秋天,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?经过图片、录像资料展示美丽的秋天,而后,引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自我深深地感动。

  2、把人家的语言变成自我的语言。

  3、把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事。

  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自我,感悟自我,感悟教学。

  教学随笔(八):

  班主任的工作是千头万绪的,它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,应对的是几十个复杂多变的内心世界。常听教师们说:当教师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作,的确感到当一名小学班主任的辛苦,这其中有苦也有甜,没什么经验可谈,或许这只是自我对班主任实践工作的几点感悟,和大家交流一下:

  一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样,作为教师,虽然一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样,但必须要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱,爱自我的每一位学生,关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。谁都明白,教师在学生心目中的地位是不可比拟的,一句鼓励,能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自我的孩子欢乐,同样教师也就应让学生看到自我点滴的提高,体验提高成长的欢乐,增强继续提高的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”,要像母亲一样善于发现孩子们的长处,充分肯定他的点滴提高,对他们的长处要“小题大做、无限夸张”,永久不说“你不行”,而是毫不吝啬地说:“嗨,你真棒”。让孩子在充满鼓励与期盼的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,

  又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗-议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的小航同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,仿佛也改变了他自我。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都急急忙忙地往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好象没有注意到横在地上的扫把。这时,小航同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了小航同学,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课个性认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。

  二、严父的主角——教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不就应是溺爱,在尊重学生的人格和感情,关心学生提高与成长,扶植他们正当的兴趣和专长的同时,也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时,该批评的就要批评,该处理的也必须要

  处理,没有规矩无以成方圆,仅有奖惩得当,才能在班级中构成一个良好的,用心向上的舆-论导向。

  三、朋友的主角——用心灵去赢得心灵,用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和孩子持续一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,更要耐心倾听孩子,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就仅有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子带给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教育者和孩子间的平等,教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时,要动之以情,晓之以理,导之以行。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法,我们教师就应用心去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,可不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,个性是学生犯错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自我对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到,我平时也是这样要求学生的,但有的学生就是犯老-毛病,有一次,预备铃都响过了,班里的宇宇还没来,我焦急的站在楼上往下看,也没看到人影儿,同学们都在专心的读课文,“报告”,同学们听到声音都停止了朗读,看

  到他,我的气就不打一处来,他经常迟到,我昨日找他谈话时,他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼,“教师,我在路上”“你又在路上磨蹭,你看,都几点了。”我没等他说完,便接过他的

  话头训斥了他一顿,然后就让她站在门口,再也不理会他了,课后才了解到,他奶奶生病了,他去给奶奶拿药,所以才来晚了。明白事情的真-相后,我后悔自我没有听完他说的话,我当着全班同学的面表扬了他,并向他道了歉,他很诚恳地说:“教师,这没什么,谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下:作为教师,有时凭自我的主观决定去对待学生实在不就应,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自我的内心世界,使学生真切地感受到教师的关爱.

  四、法官的主角——公平与公正。对于教师而言,我们的工作对象很特殊,他们是一群天真善良的孩子,他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界,他们有着各自的决定是非的标准,在孩子的眼中,教师是成人社会的代表,更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内,所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的,学生的评语,三好生等各种荣誉的评选,甚至于平时的一次小小的表扬,都会看在每个孩子的眼里,记在每个孩子的心里,影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。所以,班主任教师的教育公正就更为重要,必须要热爱、尊重、信任每一个学生,在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

  五、学生的表率——其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们在生活的每时、每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童他们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑,这一切对儿童有重要好处”。可见,班主任的一举一动,都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先务必做到。身教重于言教,教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴,那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾,那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求学生随手捡起地上的废纸,难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。这些话也许在平时教师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。而我也是在一次发火之后才体会到的。一次我们班的桐桐欺负了同学还不认错,我家责怪了他而他还与其他同学吵架,这让我十分地生气,我立即打电话给他的爸爸,由于桐桐平时比较怕爸爸,所也就拉住了我的手,我一急,就使劲儿把电话给砸了,大家包括桐桐也吓到了,

  就给我承认了错误。这事过去以后我没有太在意我的行为。直到有一天,小辰和小伦吵架后,小伦把小辰的作业本,使劲儿摔到了地上我才震惊的发现了我的坏榜样,教师的言传身教真是太重要了,教师是孩子的楷模,你的一举一动孩子们都会看在眼里并随之模仿,所以教师必须要在意自我的言行。之后上课时,我向全班孩子

  做了检讨,并向大家保证以后不会在摔东西,期望同学们也抛弃这个坏习惯。从此我在说话和做事之前都要思考这些言行是否会给孩子带来不好的榜样。

  教学随笔(九):

  用爱温暖孩子的心

  一个班的学生来自四面八方,组成一个“大家庭”,而班主任就好象这个“大家庭”的家长,班上的每一个学生都在不一样程度上会牵动着班主任的心,班上的整体情绪会影响到班主任的情绪,再加上各个学生的家里状况不相同,“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任,就就应从各个方面来了解学生的具体状况,对一些特殊的学生从多方面来关心她,让她感觉到是生活在温暖的大家庭里,让她幼小的心灵受到的伤害在那里得到安慰和抚平。从而让她安心地在这个大家庭里享受温暖,让她把那些悲哀的往事忘掉,重获新生,重燃心中期望。

  小琳是一个三年级的小女孩。她的父母长期在外工作,把她交给七十多岁的爷爷照顾。爷爷年老照顾不好,她自我自理潜力又很差。所以小琳总是穿着邋遢,有时早上来上学连头发都不梳,脸也不洗。由于卫生习惯差,再加上学习成绩差,几乎没有同学愿意和她玩。下课了,同学们都在玩,而她一个人孤单的站在一旁。在日记中,她说:我没有朋友,同学们也不愿意和我玩,我好孤单,我真想哭!这是为什么?在日记中我看到了一个无助的可怜的小女孩。一个午后,我找来了她,和她进行了近一个小时的交流,帮忙她寻找原因,树立信心,教她如何梳理蓬乱的头发,还帮她洗了脸,告诉她怎样做才会有朋友。当时她开心地笑了。在这之后,我还找了一个与她同村的女孩,让她去经常帮忙她,同时让其她同学在玩耍时也叫上她。在我的关心下,渐渐地,小琳变干净了,脸上的笑容也多了。

  家庭的破裂,亲情的不完整,以及父母的不关心,都给孩子的成长造成了巨大的伤害。有的孩子变的孤僻、偏激,有的孩子情绪不稳定,随时会发脾气,还有的孩子自卑,任性,这些性格严重影响了与同伴的交往,影响了孩子的成长。对这类孩子的,需要教师更多的关心和爱护,从而抚平心灵的创伤。赵爽是我班的一位小女孩,父母离异已好几年了,母亲远嫁她乡,无法照顾她,只是每年来看她一次。父亲的脾气十分暴躁,动不动就对她棍棒相加。所以,她十分害怕回家。粗暴的家庭教育使她变的十分暴躁,做事极端化,经常和同学打架,给同学带来较大的影响,同学都不愿意与她交往。在这种状况下,教师首先加强了与她父母的沟通,期望父亲多关心她,遇到什么事,要多讲道理,尽量不要打她,还能够及时告诉我,让我来教育她。还

  与她父亲约定,在一个月内不打她,带她去公园玩一次,有空,多陪她吃晚饭做作业。而我让她成绩提高一步,与同学改善关系。在班级里,我又开展手拉手帮忙活动,让更多的人来关心她。经过大家的努力,赵爽回到了群众的怀抱。看着她们父女亲密的样貌,我打心底里高兴。

  由此可见,爱是沟通的桥梁。班主任的工作需要用爱心来温暖孩子的心灵,让孩子健康成长。

  教学随笔(十):

  教育随笔

  一年级孩子活泼好动,自控潜力差,注意力持续时间短,要想取得良好的教学效果,务必有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。

  大家都明白“兴趣是最好的教师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习能够调动学生学习的用心性。一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入学校进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课能够做练习或者游戏,不要把教学资料安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的用心性。教师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们能够做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前,能够这样说:“同学们看教师带来了什么?喜欢吗?如果这天谁上课坐的最端正,发言最用心,不做小动作,不说悄悄话,教师就奖给他。比比看,这天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的用心性。

  二、课堂形式灵活多变,营造简单、愉快的学习环境。

  课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。并且能够根据每节课的资料设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候能够运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变潜力和课堂控制潜力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”,学生立刻作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响,安静等待教师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时能够活动一下如:……“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”个性感兴趣,当说“坐会好”时,都坐

  得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事,务必事先让他们清楚。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子明白你要他们做什么,怎样做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎样放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会十分有用。

  三、教师讲课时要使用儿童化语言。

  一年级孩子不一样于大学生,只要教师讲清要求就行,他们自制里差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果教师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,教师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,教师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。总之,必须得蹲下与孩子们说话。

  四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。

  每个学生都期望自我在教师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到教师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,教师即时对他们的表现给予肯定,能够说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,教师这时能够抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你必须能行”等,也能够用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到期望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自我是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师仅有在教学中不断提高自我的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,到达最优最佳的教学效果。

  总之一句话:爱心+耐心+细心

  当一名好启蒙教师不简单呀!

  教学随笔(十一):

  教育随笔—浅谈小学语文阅读教学

  小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作本事。可见培养阅读本事是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读本事,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维本事都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读本事呢?下头谈谈我的几点浅见。

  一、培养阅读本事,首先要加强词句训练。

  读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要资料和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握必须的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。所以,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读本事的重要资料。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师能够让学生把课文中词语、句式变换说法。

  二、教给阅读方法,培养阅读本事

  1.指导预习,教方法

  预习是培养学生自学本事的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课文,要求到达正确、流利地朗读课文;②边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要资料;③要借助字典认字,理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时,让学生按上述预习方法学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要资料,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程,让学生自我归纳出预习的方法和步骤。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。

  随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅仅提高了教效果,为很多阅读创造了条件,并且学生经过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学本事,使阅读起步训练有了一个很好的开端。

  2.上好精读课,教学法。

  集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读本事。所以,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读本事。

  三、培养阅读本事要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和进取性。

  在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要经过篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,构成阅读本事。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读本事,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师能够让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,教师帮忙解决。教学中,教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些资料等)提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自我不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。

  四、培养阅读本事要注意培养学生广泛阅读的兴趣

  要提高阅读本事,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须经过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情景:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自我却不会粘住,是什么原因?”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师之后问:“你是怎样明白的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读本事又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。所以,激励学生广泛阅读是提高阅读本事的途径。

  五、营造良好阅读气氛

  众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,能够起到“润物无声”的作用所以,教师要充分利用一切可用的条件,为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中,硬环境就是创设良好的外在阅读条件,如供给图书阅览室,内藏足够的图书,配置较大容纳量的书桌,教室四壁张贴有关读书的标语,以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种完美的情感氛围,如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样,就能使他们在阅读中产生成就感,从而更加进取地扩充自我的阅读量。

  六、大胆想象展开创新的翅膀

  想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见,表象越丰富,想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中构成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生能够打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结%%它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,异常是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。

  1.拓展想象创新思想认为:在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识提高的源泉。学生的想象力越丰富,对文章的理解就越有创见。在语文教学中,要充分利用一切可供给想象的空间,挖掘发展想象力的因素,训练学生思维的灵活性、独创性,鼓励学生从不一样方面不一样角度进行思维。所以,在语文课堂教学中教师应进取创造一个良好的想象空间,学生想象的翅膀才能展开,创新本事亦会在想象中不断提高。

  2.以课文为原形,引导学生进行创造性想象所谓创造性想象是根据必须的目的、任务,独立地创造出新事物形象的心理过程。在教学中,结合课文,运用多媒体电脑的形象性,对学生进行创造性想象的培养十分重要。总之,在小学语文教学中,如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维本事,那么,埋在孩子们心底的智慧种子,就必须能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

  平时,教师要注意适当地介绍贴合学生理解水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是朋友小学生阅读本事的好方法。

  总之,经过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读本事会得到逐步提高

  教学随笔(十二):

  对学困生的一点教学随笔

  开学几个星期以来,我感受最深的是学困生的教育问题。我所任教的两个班中,有几个还能够教好的学困生,他们的共同点都是懒惰、畏难,就让我多花点心机帮忙他们,督促他们,让他们在小学最终一年有所学、有所得,其实能看到他们的点滴提高是十分开心的一件事,此刻我对他们的提高有一点信心,就让我们共同努力,争取提高,不敢奢望他们的提高有多大,起码让他们不能厌恶数学,如果能有点提高,就是我最大的幸福了!

  策略一:在课堂上要不时关注学困生,如果发现他们分散精神,就立刻提问他,他不会回答,那我就不动声色,提问另一个成绩跟他差不多的学生,当然我心中有数,这个学生必需当时是有听课,并有把握他会回答出我所提的问题,并对这个学生给予极高的评价。那不会回答我问题的那个学生就能明白教师对他的批评了,会自觉地认真听。

  如果这策略没有成效,说明那个学生脸皮够厚,还需要更进一步严厉的批评,就要出策略二:再一次不动声色提问他,如果还不会,我就对他说:“可能你坐着听不能集中精神,那你就站着听课,如果你能回答出教师的一个问题你就能够坐下听。”这时绝大部分的学困生都会用心听课,争取能回答出一个问题。

  策略三:课后辅导。利用下课的十分钟,我主动走到那个学生前,辅导课堂的学习要点,并根据学生的性情作适当的批评。比如:如果那个学生是比较顽皮的,就严厉批评,如果那个学生是因为听不明白而分散精神的,我就不作批评,只是辅导他之后说些鼓励的话,让他明白自我并不是个笨学生,只要能控制好自我,认真听课就能听得明白,就会越学越好的。

  策略四:时时表现出教师是关心他们的。在课余时间,绝对不能对学困生冷淡,适当时候甚至要比其它学生热情,跟他们拉家常,跟他们拉近关系,记住亲其师,才能信其道。如:上星期我班一个顽皮的学困生跌伤发脚,缺课几天,当他第一天回校上课,我就跟他聊天,问问他怎样跌伤的,还痛不痛,还表扬他脚还没好就回校上课,并利用午练、第二课堂时间给他补课。我想这样一来,无论那个学生在教师心目中是如何的顽皮,他也会对我有好感,跟我亲近了,我对他的教育效果就明显了。

  策略五:严爱有度,激励为主。学困生的通病是懒惰、畏难。懒惰就需要严厉来管促,畏难就要教师的爱心来树立他们的信心与意志,克服畏难情绪,教师的不断激励是学生提高的动力。

  以上策略要不时使用,持之以恒,效果就必定明显,我真的好期望我的学困生能有所提高,不仅仅仅是学习成绩的提高,更重要的是完善人格,做个懂得真善美的好人!

  教学随笔(十三):

  一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信;如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自我周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮忙中,他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的心中都有一个用心、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果。

  教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生:让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

  新教学观的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情,要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。把微笑带进课堂,把竞争带进课堂,把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语传递给每位学生,把和谐的微笑送给每位学生。

  教学随笔(十四):

  班主任工作随笔

  这学期我不仅仅担任四年级的班主任工作,还承担四年级的语文、品社、综合实践、贝壳、茶艺……教学,如何高质量完成教学任务?静思酝酿,决定着手抓班风与学风,促进学生全面发展,提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素质。班主任是一个班团体的灵魂,班主任工作又是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作,但正是在这平凡和繁琐之下,却蕴含着这项工作的重大意义。为此,在这一学年的班主任工作中,做了下头几方面的工作,初见成效。

  一、深入学生、亲近、了解学生,做学生的朋友。

  多年的班主任工作告诉我:“只要了解学生,亲近学生,只要你真心地喜欢学生,学生就会喜欢你。只要心中充满爱就必须能教育好孩子们”。此班是我从一年级带来的,在长期接触中,我了解学生年个性,家大部分的学生都有很强的理解本事,学习的进取性也比较高。但很多学生好讲好动,行为习惯不太好。上课时乱喊乱叫,自我约束本事差,班干部也缺乏威信,不能很好的帮忙教师管理好班级。在卫生、自习等方面也缺乏自觉性。并且有一部分学生比较懒惰,缺乏耐心,学习上没有上进心,经常有不交作业、不写作业现象。

  针对学生的特点以及学生中存在的问题,我没有急于采取措施,而是本着“亲其师,才能信其道”的思想,寻找时间、寻找机会接近学生,了解学生在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上体贴和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱,敢于和我接近,愿意听我的话,理解我的批评、教育。

  二、加强学生思想教育,培养学生的良好习惯。

  学生良好习惯的养成,是顺利开展班主任工作、构成良好班团体的基础。而良好习惯的养成,必须从学生思想认识的加强上来落实。所以,在本学期的班主任工作开展过程中,我从学生的思想教育入手,重点培养学生各方面的良好习惯。

  第一、养成教育。学生的养成教育不仅仅是课堂常规训练,还包括站如松的姿势训练、坐如的钟姿势姿训练,行为的规范教育,法制与社会公德等教育。由于学生的年龄小,自我约束力差,所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织全班学生学习有关规范资料,督促学生在思想上提高认识,制定可行的班规。平时,发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树立榜样,发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责制,让学生自我管理自我,培养学生处事和解决问题的本事。班级的事务划分成许多片区,让每个学生承包一个岗位,每月总结、评比,对于认真履行职责的学生给予物质奖励。对有些学生多讲、多提醒、多督促。随地乱扔垃圾的现象杜绝了,说脏话的人少了,按时完成作业多了,上课不注意听讲的不好行为少了。半个学期来,大部分学生都能自觉遵守行为规范,维护团体荣誉。

  第二,团体主义教育。团体主义精神要求个人的行为融入团体之中,个人要服从团体。由于家庭、社会等多方面的影响,学生自我意识较强,缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。我从接手以来,利用学校组织的课间操团体活动,从站姿、列队训练入手,体操小教练课余时间负责纠正不规范的动作,使行与列成一线。经过参与学生体验到成功,增强学生的团体荣誉感,树立团体意识,学生团结协作、互帮互学,增进友谊,大家共同提高,培养学生的一荣俱荣、一损俱损的团体意识,大大增进了团体的凝聚力。在各种活动中,我班学生表现的都很令我满意。

  第三,学习重要性教育。开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础差、学习意识差,没有养成好的学习习惯,对学习的目的不明确,学习上缺乏主动性和自觉性。所以,我有意识地引导学生好好学习,多学知识和技能。一是加强和家长联系,了解学生在家的学习情景,对学习自觉性差的学生,共同教育、帮忙;二是安排好学生与成绩差的学生结对子,负责督促、检查学习任务完成情景;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬,表扬胜于批评”。在日常工作中,我总是告诉学生:“你是最棒的!”“你很聪明!”“教师相信你能做好。”“加油!教师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足。”在简便愉快的氛围中受到爱的熏陶,情的感染。尽量克制自我,以免态度粗暴。同时,给予他们生活上的关心和学习上的帮忙,经常与他们谈心,讲解学习的重要性,使他们的学习进取性得到提高。期中考试有几位学生的学习进取性明显增强,提高很大。

  三、做好家访工作。

  教师要教好学生,除了做好校内的教育、管理外,还得做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作,异常是那些顽皮、学习习惯不太好的同学,都会与家长共同管教。征对七、八个男生经常不按时完成作业,做事总是拖拖拉拉,得过且过,或者是行为异常者,我及时联系家长,指导班委用“给家长的一封信”向家长反映孩子在校表现,对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。经过教师、班委和家长的多次沟通与教育,这一部分学生此刻改变很大,调皮捣蛋的行为少了,按时完成作业了多了,学习成绩也相应提高了。

  经过师生的共同努力,班风己经构成,学风浓厚,同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮忙、遵守纪律的良好局面,构成一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的团体。

  总之,小学班主任工作的资料是复杂的,任务是繁重的。可是,只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深自我的理论修养,在实践中不断完善自我,构成系统科学的班主任工作方法,是完全能够干得十分出色而游刃有余的。在后学期工作中,我将扬长避短,竭尽全力,把四年级班主任工作做得更好。

  教学随笔(十五):

  教师是人类灵魂的工程师,教师是人类礼貌的传承者,教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠,每一顶都那么诱人,这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。

  今年,幸运的我如愿以偿成为XX中心小学一名光荣的人民教师,第一次以小学教师的身份走进课堂,感觉一切都是那样完美,然而,醉酒方知为师难阿!才几天工夫,我先前良好的自我感觉一扫而空,应对一大群麻雀似的孩子们,我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去容易,要站好可真难阿!这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗?我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事,对我说:“教师工作是细致的,繁琐的,有时候甚至很苦很累,但务必记住教师干的是良心的活。”听了这些话后,我很惭愧,也豁然开朗。“起始于辛劳,收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照阿!

  此后,在校长的推荐下,没课时我就旁听老教师的课,学习老教师的上课经验。我也有了一个执着的信念,要全身心的投入教育事业,努力工作不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人,让每一个家长都放心,”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念,已成为我从教的最高准则,在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。

  还记得开学第二周,我们班有个叫少博的小男孩,能说会道很可爱,可是在学习方面,他给人的感觉就没那么好了,上课时注意力不集中,做作业动作很慢,不肯动脑筋,书面作业相当潦草,发现问题后,我找他谈话,期望他遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错能改,争取提高,可是刚说完后,第二天就又犯了,上课竟然变本加例,当时真的心

  都冷了,想想还是算了,要不放弃吧,但又觉得十分不干心,不能因一点困难就退缩,我要对得起自我的良心,我必须要转化他!

  为了转化他,我采取了以下措施:

  1、我先让他认识到自我的错误,做为学生就应尊重教师团结同学,树立做个好孩子的思想。

  2、在批改作业时我用了足够多的激励语言,尽可能的激发他的提高。例如:这次作业很棒,有提高;教师其实很喜欢你,如果你把字写的再好一点就更完美了等等。

  3、在课堂上,反复地提问他问题,在回答正确时,我毫不吝舍地给予肯定,表杨,回答错误时,我会稍微引导他,让他再想想。

  4、课后,我会询问他身旁的同学,看一下他的表现状况,以及在生活上家庭上的一些状况。

  一周以后,我发现他的状况有所好转,注意力集中的时间长了,作业安时完成,回答问题也用心了,于是,我开始反思这种状况,我发现,我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他状况与少博同学差不多的学生身上,效果是一样的,都有了很大的提高。

  从这件事中,我深刻认识到,要做好一个教师务必因材施教,循循善诱常言道:”一把钥匙开一把锁”,每位学生的实际状况是不一样的,教师务必深入了解,弄清学生的行为习惯及落后的原因,因材施教,因人而异正确引导。

  教学随笔(十六):

  教育随笔——每一个孩子都是一颗未发芽的种子

  每一个孩子都是一颗未发芽的种子!是种子都需要有发芽的机会,这机会可能是来自良好的家庭教育,可能是来自适切的学校教育,也不排除自我的需求。作为一名教师,我能做的就是怎样让这颗种子在最适宜的时候发芽、并茁壮成长。

  每一个教师又何尝不是一颗待发芽的种子?种子是有自我的生命特征的,有不一样生长条件的。在《赢在课堂》一书中,有一段文字异常能让我感触:撇开自我最擅长的工作,无异于抛弃了最重要的竞争优势。在你不擅长的工作上,即使你费了九牛二虎之力,克服了自我的弱点,最多也可是得到一个业余专家的地位而已。歌德以往这么说过:“每个人都有与生俱来的天分,当这些天分得到充分发挥时,自然能够为他带来极致的欢乐。”

  也就是说,为了能让种子发芽,我们不应当一刀切的给予要求,而是顺应种子自身的需要才能给予真正的帮忙。事实上,日常工作中,为了应付来自不一样条线的工作要求,不少教师疲于应付,无暇思考;久而久之,对工作丧失了热情,变成了机械应对,这种现象可悲、可怕。

  朱永新,这样一个集教育实践与行政长官于一身的人物,对教育也只能冠以“梦想”二字,可见,教育的弊病太深,深得很难根治,所以,只能寄予“梦想”之中,在他那个畅想的世界里,教育回归了本位,学校是梦想的,校长是梦想的,教师是梦想的,当然,也就能培养出梦想的学生。

  实小,承载了很多人的梦想,并为之不断努力中,我能做的,就是帮忙身边的种子好好发芽;身在沃土中,我这粒种子才能也发好芽。

  教学随笔(十七):

  我的教育教学随笔

  不知不觉间,我在教育教学的路上,已走到了第三个年头,三年来,无论是在个人的教育教学经验,驾驭课堂的潜力还是教育教学的效果,都较刚参加工作时成熟了许多,提高了许多。

  波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能构成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。可见,经验和反思对教师的成长有着十分大的好处。

  记得有这么一句话“你要想跑得更快,要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来,这样能够对自身做全面彻底地调整,也能够积累更多的体力、技巧和方法,以更高的速度冲刺。跑步是这样,我们的教学工作又何尝不是如此呢?试着在教学中多反思,使自身获得的经验上升到必须的理论高度,那么,我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中,我们仅有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展。

  透过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,真的很重要。记得一次交流会上,有个教师就讲起了他对日常教育教学的反思,给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本,只要有想到的资料,及时写在上头,很多时候只是一个大概资料或是一点想法,然后他会利用空余的时间,把这些资料中个性感兴趣的话题写一写,也便就成了我们所谓的反思,我想这就是一种坚持吧。

  我想,仅有坚持不懈坐着反思教育的教师,才是真正能在教育教学中有所收获的人。

  一个拥有用心态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样,仅有首先抱有用心反思的态度,才能真正做到反思,做好反思。

  所以,想要真正反思成功,先有用心的态度吧。

  自古以来,关于“坚持”的名言有许多许多,譬如比阿斯说:“要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一向重复着坚持,可见它是多么的金贵。

  从事教育工作三年来,我就始终秉持这样的信念,无论遇到多大的困难,我都会坚持到底。此刻的学生与我们存在着很大的观念差异,并且个性都比较强,不能对他们采取压制的手法,刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反,我们并不是阶级敌人,要真正从他们的角度出发,思考问题更要兼顾大多数人的利益。应对本学科的特点,要认真思考怎样让他们更好的理解。

  教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生,让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

  教师首先要吃透学情,要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

  教学要有效果,关键在课堂;课堂要有效果,关键在学生参与!常规教学的各个环节,课堂教学是关键。

  要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础,并且要涉猎一些课外书籍的知识,开拓视野,关注身边事,国家事,仅有这样才能把教材枯燥的知识讲活,才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力,引领自我不断超越。仅有这样,才能对得起教师这个称号,才是真正的名副其实。

  教学随笔(十八):

  教育随笔——做不让学生害怕的教师

  教小学二年级,我就已经深刻感受到了当一名小学教师的不易。以往看新闻报道说教师又打了某某学生时,舆论基本会站在学生的一面,而大力谴责该教师职业道德的缺失。我不认为教师打了学生就是职业道德的缺失,遇到真正调皮闹心的学生,我敢断言,很多站着说话不腰疼的局外人或许也免不了对学生大打出手。

  调皮捣蛋是小学生的天性,也是他们心里发展必经的阶段。对新教师来说,由于尚缺少经验,教学中遇到孩子们的不停吵闹时,再怎样心软的教师也会变得“凶狠”,轻者扯大嗓门高喊“安静!”,重者则直接动手打骂学生了。这两者都不是最佳的处理方式,因为呐喊或者打骂之后,学生们调皮捣蛋的性子并不会立刻改正,它们依然会在下一节课上继续自我的行为,并且是“好了伤疤忘了疼”,完全不会记得之前因为调皮而挨打过。这时候,很多教师选择了一种方式,那就是让自我变得凶狠一些,动不动便出手打学生,明白学生学乖了,害怕自我了,每一节课的表现也就自然好些了。

  这种方法估计不少新教师会用到,对于一些富有几十年教学经验的老教师来讲,想要有效组织好课堂教学,这一招依然很有效。因而我看到的实际情景是,很多教学经验相对较旧的老教师对学生的打骂甚至能够用“无以复加”来形容,只要学生稍微懂一下教师就立刻面露凶相,直到吓得学生再也不敢捣乱了为止。经过这种方式,教师是将课上下去了,但我不明白学生在心里会怎样评价这位教师。换做是我,我也许会一辈子都记得该教师,但这种铭记只会是恨。

  做教师如果做到这一步真能够说是失败的,懂得教育规律的人都明白爱动爱闹是孩子成长必不可少的阶段,即便是那些常常动手打学生的教师,他们小的时候多半也和此刻这些孩子们一样爱动爱闹。如此对学生下“狠手”或许是为了报复当初自我的教师对自身的凶狠吧?

  在我看来,完全不打骂学生几乎不可能,但经过让学生害怕自我来树立教师的权威则是彻头彻尾的失败。每一位有经验的教师总是能够很好地处理孩子的天性和有效组织课堂教学之间的矛盾,经过提升自我课堂的趣味性和讲授的方式,来赢取学生们的欣赏和喜爱。喜欢一个人或许很难,但厌恶一个人却很容易,对学生来讲,一旦他真正的喜欢上了你,那课堂上他的表现可就同日而语了。

  不要让学生怕你,而要让学生喜欢你。

  教学随笔(十九):

  时光荏苒,在一个新的学校里,我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者,跟那些前辈相比,我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节,可是也有印象深刻和意味深长的故事情景。

  一本励志书上以前这样说过,一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,而在于他的意志力、经历和心智.回顾我这几个月,如果真的要来一个随笔的话,自我真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀,同事间的互助,师生间的灵犀,让我感到了生活的好处,感到了生命的完美,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切,所以我也努力工作着,回报着,以下是我这段时间的一点心得。

  在学习上,数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学应是学科渗透,师生互动思想碰撞,相互交流,师生共同成长的历程。上课热情洋溢,不讥笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信,细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。

  强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自我对某知识点的理解与想法,带着知识走向学生,可是是“授人以鱼”,带着学生走向知识,才是“授人以渔”。学生在学习过程中,有时一题多解,能够采取学生交流,讲解的办法。透过不一样学生的不一样展示,使学生意识到知识的活性,增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心,从而对整个班群众的学习起到必须的推动作用。

  教师的言语,行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情,强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中,教师要从教学效果出发,透过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集教学学科最新成果,结合教学资料,巧妙地包装,隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣,在教学过程中,教师还能够指导学生运用实验法,谈活法,调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自立主式研究性学习。

  在课堂设计上多下苦功,要多联系生活实际,多创设一些引起学生兴趣的情境等,还要注意自身的语言表达等,在以后的教学中我必须要多理解一些新的理念、新的方法来完善充实自我的课堂教学,再结合自我已有的经验,构成自我特色的课堂教学。

  不敢许诺什么,但我会取他人之长,努力奋进!期望学校多为教师带给学习机会。

  教学随笔(二十):

  教育随笔——学会适应

  魏书生以往说过,一个人首先要适应环境,享受完美人生。生活不能没有梦想,可是人类不能以梦想主义的目光苛求生活。对待教学,对待学生,我认为也同样是一个道理。

  我们不能对学生的现状听之任之,我们要树立一个让他们不断提高的目标,可是在目标的实施过程中不能埋怨,灰心,要享受到改造学生的乐趣。要不然,对于教师的身心健康,对于学生的发展都没有好处。埋怨、灰心、等待得结果是学生越来越难教,成绩越来越糟糕,教师的脾气越来越暴躁。与其埋怨,灰心,等待,不如想办法改变自我的做法。

  我们要认真总结分析学生不爱学习的原因。找出原因或根据不一样学生的问题,逐一解决。如有的学生约束力差,那么教师就要取得家长的协助,回家后让家长监督和督促他的学习。有的学生书写太差,教师就从笔画书写开始,手把手,一步一步的改正他的不良习惯。同时,对于他们不认真书写交上来的作业,必须让他们重新写。直到教师认为比较认真了为止。对于上课爱溜号的同学,教师的视线要经常在他们身上扫过。并且要让他们一向有事可做。不要让他们的思维活动偏离学习主题。也就是说让他们没有机会溜号。

  事实证明,这种教学方法虽然不很高明,可是见效比较快。教师摆脱了一味的批评带来的不快,自我少了许多与学生生气的机会,同时也节俭了时间。这样做,教师简便了,学生也得到了更多的练习。真可谓一

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