五年级数学质量分析

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五年级数学质量分析(通用8篇)

  在平时的学习中,大家都经历过考试吧,考试过后我们需要对考试过程中发现的问题进行分析,下面是小编为大家整理的五年级数学质量分析相关内容,欢迎大家分享。

  五年级数学质量分析 篇1

  一、考试基本情景:

  本次五年级数学毕业试卷检测的范围十分全面,题型多样,难易适中,能比较客观地反映出学生对已学数学知识的掌握情景。全年级学生基本都获得了较好的成绩,绝大部分都到达了预期的目标。年级平均分到达了70分多,优秀率接近90%,合格率也超到了98%。

  二、试卷分析:

  试卷知识结构分配均衡,题型丰富分成填空、确定、选择、计算(直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程)、操作、解决实际问题六大部分。灵活多样的题型能够全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的本事,同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。试卷资料覆盖面大,能够全面考察学生对主要知识点的掌握情景。

  三、答题情景分析:

  1、在填空题部分,孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数,但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析,逆向思考的本事也不是很强。从身份证号码看出性别、按照举例给房子编号掌握得很好,几乎没有孩子出错。数量关系式的书写错了的不少,也是涉及到逆向思维的本事。三角形面积计算出错也较少,但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上,没有把思路理清的孩子大有人在。错误比较多的是可能性,新课和复习时我们练得多的是四个数的和或积是奇偶的问题,虽然也详细地给孩子们补充说明了一一列举法,但从答题上能够看出,仍有少部分孩子没有掌握解决这样题目的基本步骤。错误最多的是求八个数的中位数和平均数,数较多,大小顺序也打乱了,所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了,而平均数出错应当就是计算和细心问题,这个题孩子们出错的情景超出了教师们的预计,这也让我们深刻地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。

  2、确定题,“三角形的面积是平行四边形面积的一半”,其实这个问题在课堂及练习中已经出现过很多回,大部分的孩子也能将它的错误之处分析得头头是道,但在这次考试中还是有个别孩子忽略了“等地等高”条件的缺失。

  3、选择题部分,求一个小数的近似数,数与字母相乘时的简写,孩子们都掌握得很好。经过除数与1比较大小来确定商与被除数的大小也都掌握应用得很好。在比较平行四边形的面积大小时,每个班都有个别孩子不能去分析两个图形的底和高之间的关系,从而导致面积大小比较出错。将长方形框架拉成平行四边形框架,面积发生的变化,这个问题我们在新课学习时已经做过很具体的分析,也都自制了教具直观地演示给孩子们看了,但在考试中仍有个别孩子未能将文字与图形直观地联系起来。最终密铺题做得较为梦想。

  4、计算题。

  “直接写出得数”,答题情景比教师们预想的要差,比速算考试也要稍差,今后还得加强计算方面的练习。

  “用递等式计算(能简算的要简算)”,简算部分还是不错,但稍复杂的计算就不梦想。也有个别孩子是弄错了计算顺序。下学期的四则混合运算也得加强。

  “解方程”出现了两个极端。很多孩子是全对,但有极个别的孩子竟然全错,说明在单元学习中就没有过关。出错的孩子基本是因为没去分析、确定未知数的具体情景,而是想当然地计算。

  5、操作题。出错很少,但有少数孩子都是扣0.5分,是在设计游戏规则时表述不明确。在常规课堂中,我们都强调确定游戏规则是否公平,会说可能性分别是多少,却忽略对游戏规则的说明,今后的教学中得加强。

  6、解决实际问题。

  1、2小题都出错较少。

  用方程解应用题时,大部分孩子能正确地解设未知数,并列好方程进行解答。出现了个别孩子未知数设得不恰当,导致列出方程后无法解出。也有极个别孩子是解方程计算错误。

  第4小题是组合图形面积计算问题。题目中的文字出现得十分简单,但问题中的“实际面积”四字却有很具体的意义,需要在长方形土地中减去平行四边形的面积。未能读懂并分析好题意的孩子就在这一题中扣分。

  最终一小题先要求梯形面积,但并没有直接给出梯形上底、下底、高的具体值,而要求孩子们根据图形分析题意,求出上、下底的和再计算面积,这难倒了一部分孩子。同时,也出现了梯形面积公式弄错的情景。第二问是要根据面积及每平方米的收成求总收成,由于第一问答题情景就不梦想,加上计算较为复杂,最终一步出错就更多。

  四、反思

  1、学生的合格率我们抓得还不错,但由于对培优的认识不够,导致培优工作效率较低,优秀率不高,是导致我们平均分不够突出的重要原因。在今后的教学中,培优补差两头都要抓好。

  2、教师自身应更深入钻研教材,增大知识面,给予学生更灵活多样的解题思路。

  3、加强对解决生活中数学问题的引导和训练。

  五年级数学质量分析 篇2

  一、试卷命题特点:

  本次测试卷的命题思路是:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情景,测查学生用所学数学知识解决实际问题”的本事。试卷从整体上看试题难度适中,贴合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材资料,题型灵活多样,资料紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性,突出了学科特点。

  二、学生成绩分析:全班64人全部参加,其中A等,B等,C等,D等,本次成绩整体不错,后进生较差。

  三、试卷分析:

  1、首先,版块设计得简洁、明朗,结构合理,给学生留有足够的答题空间。,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

  2、贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,经过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

  3、强化知识体系,突出主干资料。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,使学生获得了较好的成绩。

  4、重视各种本事的考查。本次试题经过不一样的数学知识载体,全面考查了学生的计算本事,观察和确定本事以及综合运用知识解决生活问题的本事。

  5、试题量适中,题型多样,资料丰富,有很强的针对性。异常注重了与学生实际生活的联系,渗透了结合情境解决问题的思想,让养成良好的思想品质,对学生的发展有必须的导向性。

  6、试题具有必须的拓展性,学生留有必须的思维空间,让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。

  四、改善措施:

  1、学生的口算本事有待于加强,提高准确度。

  2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维本事。提高学生运用数学知识解决问题的本事。

  3、针对学生分析理解本事较差的实际情景,在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

  4、根据学生的不一样特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。

  五年级数学质量分析 篇3

  这份试卷难易适中,从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考资料深入浅出地将教材中的全部资料展此刻学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学本事。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情景,教师也能够经过此次测试从中找到教学中的不足,以改善教学方法。

  本次考试的成绩:全班64人全部参加,其中A等,B等,C等,D等,成绩不太梦想。

  本试卷共七道大题。

  第一大题;填空题以基础知识为主,主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错,仅有一小部分学生不会做这道题。第二大题:确定题

  此题中4小题,考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了,混淆了。

  第三大题:选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情景。学生大体上掌握的比较好。

  第四大题:数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的确定本事。绝大多数学生都能正确答题。

  第五大题:计算题。主要考查学生简便方法的运用。仅有几个学生最终一小题没用简便方法,错误不多。

  第六大题:看图回答问题。

  此题以课本基础为主,主要考查学生对图形的变换掌握情景,涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多,主要是理解本事不强。第七大题:动手操作题。第1小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多,主要是没有找好对称点,所以不能正确地画出轴对称图形。第2小题是画出三角形绕点顺时针旋转90度后的图形,这题错误更多主要是此刻的方向和读数不对,以后要加强练习。第3小题画出向右平移5格后的图形。不少学生平移的格数不对,出错的也不少。改善措施:

  (1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

  (2)加强对学生的本事培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的本事培养。

  (3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。

  总之,此试卷测出了学生的水平,也测出教师教学中的不足之处,我将会在今后教学工作中加以改善,以到达更好的效果。

  五年级数学质量分析 篇4

  一、学生掌握知识情景分析

  本次五年级数学期中检测卷,主要是以第一、二、三、四、五单元为主的。涉及的资料有方程,确定位置,公倍数和公因数,认识分数,找规律。试卷共有五个类型的题目,填空,确定,选择,计算,解决问题。

  (一)、填空共16分,16道小题,涉及资料有用字母表示数,列方程,数对,数的整除,分数的性质,数字与信息,分数的意义,分数大小的比较,找规律,单位之间的换算。从答题情景来看,学生答题不尽人意,全对的没有,得分平均为12分。失分最多的是7X+8X=(),10X-X=()和身份证上的7-14号码表示为xx,第9号码表示性别这两道题上,哟与教师教学中的疏忽,认为数字与信息是实践资料,可学可不学,所以导致学生不会答题。答得较好的有找规律的题和分数的意义。

  (二)、确定题共4分,全班有12丢分,前三题几乎没有失去分的同学,最终一题属于老教材的资料,没有讲过,导致丢分。

  (三)、选择共10分5道小题,得分平均分为8.7分,设计了方程的解,求最大公因数,分数大小的比较的应用,最大公因数的实际应用,前四题几乎没有丢分,失分最多的是5题,将一张长24厘米、宽18厘米的长方形纸分成大小相等的小正方形并且没有剩余,最少能够分成()个,由于学生审题不清,将最少能够分成()个想成了正方形的边长最大是几,错选成了6个。

  (四)、计算共35分资料有直接写得数,解方程,求最大公因数最小公倍数,列方程并解答。其中解方程,求最大公因数最小公倍数全班几乎没有失分的,而失分较多的有直接写得数和列方程并解答。直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查习惯,口算技能欠缺。列方程并解答十分的原因主要在第一题,7个X相加的适宜10.5,有7人写成了7+X=10.5,学生对于乘法的意义没有掌握。

  (五)、解决问题共28分,资料有求最大公因数最小公倍数的实际应用,列方程并解答实际问题,简单的分数除法应用题,确定位置。平均得分20分。其中求最大公因数最小公倍数的实际应用全班共丢分12分,失分最多的是列方程并解答实际问题(妈妈带120元给妹妹买一套衣服,上衣是裤子的3倍,上衣和裤子各多少元?用方程解这是一道和倍关系的应用题,本册教材中没有设计到,所以仅有较聪明的6名同学做对,)确定位置这道题学生主要丢分在对东南西北,及东北东南,西北西南8个方向辨别不清,大部分同学丢2分

  二、存在的问题

  学生(一)、学生学习数学的习惯欠佳。

  1、不会听讲。课堂上精力不集中,不能认真听讲,个别学生爱开小差,不能跟着教师的思路走,不会从别人的发言中学到数学知识。

  2、学生作业时精力不能完全投入,经常有抄错题现象,如,应付作业的现象严重,作业做完后不能认真检查,课堂作业和家庭作业的质量不高,几乎每一天都有一半以上的学生不一样程度的出现错误。

  3、学生没有养成进取思考问题的习惯,大部分学生由于长期不进取动脑,思维滞后,不会思考问题,分析问题,遇到难题,常常持观望态度,等着教师把答案告诉他。

  (二)、学生缺乏学习的进取性和主动性。

  我班有三分之一的学生基础差,抱着的学习态度,学习中没有积极向上的态度。

  (三)、全班学生学习数学的氛围不浓,学习中缺乏竞争意识,如比较聪明的李雪,朱玲学习进取性都不高,竞争意识差,而班级中中间学生多,也是平均分不高的主要原因。

  (四)学生的学习习惯的养成,还有待加强。从这次考试的试卷来分析,我们发现几个问题:

  1.学生存在粗心大意的毛病。

  2.学生的书写质量不高。

  3.考试完了好不能做到认真检查。

  4.成绩出来后只看重分数,而不明白去分析、总结考试的得与失。

  (五)在教育教学此文转自的过程中对落实问题不够注重。这次考试就很明显的反映出很多知识点,教师都是讲了多次,学生也做了多次,但考试时,学生却还是做不来。很多纪律,班主任都是反复强调,但很多学生却还是要违反纪律。

  教师:

  1、对教材还缺乏深入的研究和挖掘,教学存在着只看表面,不挖深的现象。

  2、缺乏和学生心与心的沟通和交流,对学生的思想教育工作做得不到位,平时只是一味的严格要求,很少和学生应对面的交流,谈心,缺乏亲和力,对教师,学生多得是惧怕,和少主动与教师谈心,使得教师的教学被动,学生学得越十分被动。

  (一)、抓学生的思想教育,端正学生的学习态度。

  我将利用课前几分钟,课余时间深入学生当中,给学生讲学习的重要性,帮忙他们明确学习目的,端正学习的态度。多与学生谈心,使亲近教师,喜欢教师,进而喜欢我的数学课。

  (二)、抓学生的学习习惯

  1、课堂上认真听讲,精力集中,主动思考问题,并进取回答问题,声音洪亮。

  2、认真对待课内外作业,书写干净整齐,做完后认真检查,提高作业的正确率。能独立完成作业,不会的请教他人。

  (三)、钻研教材,提高课堂教学质量。

  1、每一天的新授资料要认真钻研备课,把握目标,确定重难点,按时完成教学资料。

  2、课堂上要面向全体学生,尤其是要关注记名后进生,不让每一个学生掉队,读后进生耐心细致,多提问他们简单问题,不厌其烦,抓住闪光点,鼓励表扬,增强他们学习数学的自信心,激发学生的学习进取性。

  三、抓好单元过关。

  1、争取每单元进行一次过关测试,让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识,构成你追我赶的学习氛围。

  2、在单元测试中,培养学生的综合运用知识的本事。

  总之,在后半学期的教学工作中,我会尽我最大的努力,提高教学质量,争取在期末本班数学平均分到达88分。

  五年级数学质量分析 篇5

  一、试卷的优点:

  (1)重点考察了学生双基的掌握情景;

  (2)充分地体现了素质教育的精神和新课改的要求,确保了教学质量的提高;

  (3)比较侧重学生对知识的灵活应用。如填空题的1,5题,选择题的1,3题。解决问题1,5题。

  (4)比较注重对学生动手本事的情景进行检测。如第五道题的量一量,画一画。

  (5)比较的关注学生所学的知识要结合生活实际,留心观察生活,并解决实际的问题。如选择题4,解决问题2,3。

  (6)此检测试卷,经过减少难题分数值的办法,来到达既不降低检测要求,又能调动师生进取性的目的,可谓一举多得。

  从以上分析能够看出,这样的检测试题能充分引导教师重视学生本事的培养和素质的提高,充分体现了新一轮课改的方向,高度重视使最基本的知识让每个学生都能有所获,人人获得有用的数学。使素质教育以及教学质量的提高成为实际。很好地避免师生依靠反复练习来提高考试分数,避免了靠难题来训练学生,打消学生的进取性,从根本上改变了应试教育的危害。

  二、试卷的不足

  (1)本次试卷的题量相对五年级的学生来讲较少,很多同学基本上在40分钟就能完成,一些题的分值较高。如计算题的4道,第五道题第1小题。

  (2)试卷有些题不是很严谨。如填空题第4小题,解决问题第4、5题。

  三、各大题具体分析情景

  (一)计算题

  试卷中的优点:绝大多数的学生具备较好的计算本事,多数学生的计算正确率令人满意,对简便计算方法的掌握情景较好。

  不足之处:

  我班学生数学素质不高,计算题的失分率仍然较高。

  主要失分原因:

  1、最主要原因是学生职责心不强,藤草数据出错严重,粗心造成失分。

  2、学生没有养成良好的计算习惯。

  3、学生没有养成检查的习惯,还不具备较好的检查本事。

  四、今后努力的方向

  1、在今后的教学中,我们要努力提高学生的职责心,认真审题,从根本上避免学生粗心造成的失分。

  2、在今后的教学中,我们要帮忙学生养成:看对、抄对数字和符号,先审题再计算,用好草稿本等良好的`计算习惯。

  3、成绩越差的学生计算题的失分率越高。所以计算题的教学能够成为我们转化学困生很好的切入点,并能以此来提高学困生的学习信心。

  4、在平常的教学中我们要重视学生计算题的检验习惯和本事的培养,让学生不断吸取计算中的经验和教训,以此提高学生计算的准确率。

  5、定时对学生的计算本事进行检查。

  五年级数学质量分析 篇6

  一、本次期末考试的命题紧紧围绕北师大版第十册教材的重点进行命题。

  题型涉及到各章节的知识点。对知识点作重点考察,由重点知识引申出的确定题和实践与应用题紧紧贴近生活,充分体现了数学在生活中的价值,这份试卷放在期末考试中,正迎合了们本次测试的目的。

  二、结果及分析

  优秀人数:58人

  优秀率:62%

  及格人数:501人

  及格率:94.9%

  三、成绩与不足

  (一)成绩

  1、教师、家长、学生重视本次考试做到有惫无患。

  我们在期中考试结束后,就为期末考试的数学科复习作了安排计划。家长和教师共同配合,根据学生实际情景。复习题由各班分单元制定,制定的依据是教材知识点之间的联系和平时学生在学习过程中出现的缺点与不足。整理成一张张复习题单,每一天一小张,学生学得比较简便,教师也容易抓住每个班学生的特点来进行复习,做到了适时、高效。

  2、考前对教材知识进行比较,确定答题要点。

  本册教材的几个单元,涉及到小学阶段中的百分数,长方体和正方体的表面积和体积的计算等重点知识。为此,考试前与学生共同分析这些知识中的重点,归纳多种题型解题的技巧和方法。如:解答表面积和体积的实际问题时,往往有单位名称的变化问题,应对这个问题,多数同学由于粗心,忘掉换算。针对这个问题,让学生在读题时就画出题中的单位名称。用这个办法来突破这个老大难问题。

  3、从卷面反应出学生能牢固、灵活的掌握基础知识,举一反三,填空、确定、选择题准确率高。

  4、计算准确性提高,如直接写得数,解方程准确率高。年组正确率到达95%以上。

  5、应用题并不难,学生能仔细正确分析,理解题意,联系生活实际,正确列式解答。

  (二)存在问题及原因

  1、学生之间的差距逐渐拉开。

  进入高年级,学生一刀切都是95分左右的现象几乎不存在了。随之而来的是具有不一样学习习惯的学生表现越来越大的差距。这种差距客观存在的原因有来自于家长的、学生本人的,也有来自于我们教师的,这种差距我们都应当努力缩小。

  2、基础知识的训练应继续坚持住,训练到位,争取100分的不丢点。每一种题型都是由基础知识延伸出去的。教学中不能靠题海战术来提高成绩,这样势必有我们练不到的题。比如,本次考试中,确定第二题,年组正确率仅有72%,考后大多数同学和教师认为平时没练到。但如果教学百分数时,紧紧抓住百分数的特殊性来教学,相信会有更多的学生简便答对这道题。

  3、这不能充分养成认真审题的好习惯。

  审题不认真,没能理解题意是本次学生考试最大的问题,如填空第(8)题:填重复的单位,没有往下读,不理解题意。应用题第(4)题,两个问号,有的学生只答一个问号。第一个问题有的学生没有仔细审题,算出六个面的表面积,而没有注意是没有盖。最终第6题,题里设置一个陷井,一个条件是没有用的,而有的学生把所有的’数据都用上,没有仔细读问题,所求的是什么,丢分较多。也可能是干脆没有理解题意。

  4、数学转化思想还没有建立。如操作题第1题,立体图形与平面图形的转化,部分学生没有建立空间观念,但也没有新自动手操作,剪一剪,折一折丢分实在可惜。这道题的准确率年组的准确率只到达80%。

  5、简算题丢分较多。尽管区里说简算题可简可不简,但我校要求严格,没有简算不给分,尤其是第二题。这两道题考察的是带分数和小数的互化以及乘法分配率的灵活运用的小数分数混合运算题,更考察的是四年级所学的乘法中两个因数,一个扩大,另一个缩小相同的倍数这个知识点,学生没有灵活而牢固的应用。四年级的知识不扎实。并且本册书没有小数、带分数的运算题,超出教材的范围。所以学生答的并不梦想。准确率仅有70%。

  6、思考不够深入。看折线统计图,问上升和下降趋势的原因是什么多数学生没有写出深层原因。并且“非典”离此刻较久远了,当时学生还小,记忆模糊,所以分析不到位,没有想的太多,只答表面现象“因为得病人多”和“得病人少”,很浅层认识。

  (三)对今后教学的反思

  1、针对教村容量大,知识点多的特点,教师应工夫在课前,根据所学资料进行概念公式的补充和强化,仅有这样才能把基础知识部分答准确。

  2、加强应用灵活性的训练。解答应用题不能只停留在平时练习的题型上,学生只是按部就班的求问题。没有根据具体题目来解答。为了提高学生这方面的本事,在今后的练习中,采取一题多变的形势,在变化已知条件和所求问题中训练学生思维。

  五年级数学质量分析 篇7

  一、试题分析

  1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中,区分度不太大,符合学生认知水平。

  2.从试卷来看,本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识,试题灵活,较好的体现了新课程理念,试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。

  二、成绩分析

  四1有41人,参考人数41人,从测试的整体情况来看,均分85点多。

  三、学生答题情况分析

  1.从学生答题情况来看,绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。

  2.少数学生不注意答题的格式,卷面不工整、清洁,以后将对学生数学格式作出更严格的要求。

  四、存在问题

  1.部分学生粗心大意,没有养成认真审题的习惯,导致有些简单的问题也会出错。

  2.学生对知识迁移的能力还有待提高,一部分学生不会灵活解决问题。

  3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力,导致答题是错漏的比较多。

  五、今后的教学措施

  1.继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学,在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想,激励学生创新思想的形成与发展,提高教学质量。

  2.更加重视对学困生的激励和帮助,教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。

  3.注重教学情境的设置,让学生充分参与到教学中来,充分调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣。

  4.让学生养成良好的学习习惯。

  5.教学中,加强学生与生活的联系,让学生懂得数学来源于生活,又用于生活,增强学生学习数学的信心。

  五年级数学质量分析 篇8

  一、基本情况分析

  本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面,能重点考察学生的应用基础知识能力。从整体上看,本次试题难度偏上,注重应用知识,内容紧密联系生活实际,注重了实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。

  二、试题分析

  数学试卷分为“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“观察物体”、“解决问题”等几道大题。概括有以下特点:

  1、注重基础知识

  本套试题考查面广,涉及知识点多,难易程度偏上,能考察学生对知识的正确理解和应用水平。

  2、试题结构均衡

  试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中“判断”、“填空”、“选择”、“计算”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况,注重了数学概念,思维方式,解题技巧的检测。而“解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。

  3、贴近生活实际

  试题从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,让学生感觉到生活中处处有数学,数学离不开生活。

  三、试卷分析

  (一)取得成绩

  1、基础知识部分。学生答的还算理想,这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实,对学生应当掌握的知识训练的比较到位。大多数学生对本册书前半部分知识掌握得很牢固,但仍有部分学生出现问题。

  2、计算能力不容乐观,但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练,还有合理的作业布置是分不开的。

  3、在解决问题中,学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系,不过还是有部分学生因为审题不认真,对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数,这是我们今后应当努力做好的。

  (二)存在问题

  1、“选择”中的第6题学生选对的正确率很小,学生的思考空间没有开发性,多数学生都做错了,这说明学生实际应用数学的意识还有待加强。

  2、“计算”中的解方程部分,很多学生失分不少。计算作为一个基础知识和基本技能,还需加强练习,其中部分学生是因为方法没有掌握,还有一部分是格式不正确。

  3、“解决问题”的最后一题,对条件问题的分析综合能力不够,解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径,从卷面看:⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高;⑵学生解题的策略性还不够。这说明在平时的教学中,还要着重让学生学会找题中的数量关系。

  (三)今后的教学方向

  从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

  1、培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题,并不是他们不会,而是不够细心,比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

  2、立足于教材,扎根于生活。在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

  3、重视学生的学习过程,培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法,尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

【五年级数学质量分析(通用8篇)】