四季教案

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四季教案(精选15篇)

  四季教案(一):

  教学重点:

  1、认识11个生字,认清字形,读准字音。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文资料,明白一年有四个季节以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

  教学难点

  理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1、小朋友,看看我们今日的课堂有什么不一样呢?说说身边的不一样。

  2、你们观察真仔细,真不愧是小小观察家,为了奖励大家,教师请你们看一段动画片。(播放四季的美丽画面)

  3、说说你刚才看到什么?(指名说)这些都是大自然中四季的美景,小朋友喜欢它们吗?今日,教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上,看,它们来了。(播放四季的画面,定格),这节课,我们就一齐来学习《四季》这篇课文。板书课题。

  二、初读课文、学习生字

  1、小组合作,通读课文

  这是一首可爱的小诗,作者写得可美了!下头就请小朋友自我读读课文。

  要求:拼读生字,读通全文,遇到自我解决不了的生字能够请教小组的成员。

  开展小组合作学习,教师巡视指导。

  2、检查生字掌握情景和朗读情景

  (1)小朋友,读好了吗?此刻,教师要检查检查,看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。(课件出示:贴满生字苹果的大树)

  (2)开火车读生字。

  (3)生字宝宝大家都认识了,可它们到课文里,你们还认不认识呢?哪个小组愿意来试一试,读读课文?

  指名小组朗读(小组可选择齐读,也能够轮读)

  评价:读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

  (4)他们第一次站起来读课文能读成这样貌,教师已经很满意了,谁有信心超过他们?为了让小朋友读得更好一些,请小朋友在准备一下,待会儿在请小朋友来朗读,看看谁是我们班的朗读小能手。

  指名读课文。

  3、小朋友,课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀?

  (边回答边板书)真能干!全都找到了!

  三、学习课文、朗读感悟

  1、这些可爱的动植物,美丽的景物,小朋友都认识吗?有哪些是你不熟悉的呢?(根据回答,随即开展教学)

  秋天部分

  (1)什么是谷穗呢?(板画)看图理解(课件出示图片)

  (2)你们看秋天的谷穗是怎样的?利用动作理解“鞠着躬”。

  (3)农民伯伯们见到了这样的谷穗,他们会怎样说呢?谷穗弯弯给人们带来了什么?谷穗自我会高兴吗?

  (4)指导感情朗读秋天部分。

  春天部分

  (1)什么是草芽呢?(板画)看,春天的草芽是怎样的呢?看图理解(课件出示图片)

  (2)草芽对小鸟说了些什么?(指名读)(指导朗读)

  (3)春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物,除了课文中的草芽你还明白哪些?想一想,它们会怎样说?

  展开想像,说话训练:(什么)(怎样样),()对()说:“()”

  请你学着书上的样貌,也来说一说。

  评价中抓住春天的景色特征。

  夏天部分

  (1)转眼间,夏天到了,看,这是什么?(板画荷叶)()的荷叶,荷叶()

  它对青蛙说了些什么?(指导朗读)

  (2)看,(课件出示呱呱叫的青蛙),青蛙开心地唱着歌,它在唱什么呢?想象说话。

  冬天部分

  (1)你还喜欢什么季节中的景物?(引出雪人)(课件出示)

  (2)这是一个怎样的雪人呢?(顽皮的,可爱的,等等)

  (3)你是从哪里看出它很顽皮?(大肚子一挺)

  你能来当一回雪人吗?(边表演动作,边朗读课文)着重体会“顽皮”

  2、是啊,四个季节中都有它们不一样的特色,都十分美丽,让我们一齐来读一读课文

  吧!

  3、你能背一背吗?尝试背诵。

  四、当一回小诗人

  1、其实,四个季节中除了上头说到的景物之外,还有许多的美景呢!像春天,刚才小朋友就说了这么多,夏天、秋天、冬天,还有哪些可爱的事物呢?(指名说)请你选择一个你最喜欢的季节,你最喜欢的景物,照着课文的样貌也来说一说,当一回小诗人。(能够同伴合作)

  2、自由准备,教师巡视指导。

  3、分别请四个小朋友来当小诗人,串成一首小诗。(四人分别说四个季节)

  小朋友真能干,小诗人当得真棒!甚至超过了大诗人!

  五、课外作业

  1、小朋友们,四季美吗?你想用什么方法向别人介绍四季呢?指名说一说(朗读、表演、画画)

  2、课外作业:画画你喜欢的季节。

  四季教案(二):

  教学目标:

  1、初步了解四季特征。

  2、能流利地、有感情地朗读诗歌。

  3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画,学会写“七、儿、九、无”四个字。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  小朋友们,这段日子的天气一向都很晴朗,也很暖和,让人觉得十分舒服。你明白此刻是什么季节吗?(板书:秋天)你喜欢秋天吗?为什么喜欢它?(引导学生把话说完整)

  二、学习秋天诗歌:

  1、不知小朋友们有没有仔细观察,秋天的田野有什么变化?

  2、秋天是丰收的季节,田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也能够叫它谷穗,(出示“谷穗”两字,带读)

  3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示“弯弯”,读“谷穗弯弯”)

  4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)

  5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:“我是秋天。”(出示“我是秋天。”)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)

  6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎样样了呢?(出示“鞠着躬”,带读)

  7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,此刻把它们连在一齐,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)

  小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都十分喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)

  三、学习春、夏、冬三季诗歌:

  1、有的`小朋友喜欢春天,有的喜欢夏天或是冬天,你能说说你为什么喜欢它吗?把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗?(提示:把话说完整)

  2、出示三季诗歌,并范读。

  3、小朋友们选择自我喜欢的季节读一读:

  (1)不认识的字,能够读拼音,问同桌和教师。

  (2)像读秋天诗歌一样有感情地朗读。

  给学生充分的时间读后指名读,提示能够加上动作边表演边读。

  四、朗读整首诗歌:

  1、出示诗歌,小朋友们自由练读。

  2、指名读。

  3、师读。

  4、学生看课本读。(配乐)

  5、认识诗歌中的一些字、词。

  五、学习笔画、学写字:

  1、(出示两个笔画)你认识他们吗?读笔画名称,并书空。

  2、出示“七、儿、九、无”4个字,你能从这4个字中找出刚才的笔画吗?

  3、看书写笔顺(两次)后跟写。

  4、田字格中书写。

  四季教案(三):

  设计说明

  《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。《四季》是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节,运用了拟人化的写法,语言亲切,使用了叠词,富有童趣且朗朗上口,便于学生仿说。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习本事,学生在趣味的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

  课前准备

  教师准备:生字卡片,制作多媒体课件。

  学生准备:预习生字,朗读课文。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、画面渲染,活力导入

  1.(多媒体出示:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有一些不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

  2.导入:你们明白这是什么季节吗?(板书:秋)一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今日让我们一齐走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)

  3.学生齐读课题。

  设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节经过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。

  二、自主读书,合作探究

  1.引导学生借助拼音,自主识字,用圆形画出要求会写的字,用三角形画出要求会认的字。(培养自主识字的本事)

  2.同桌交流,如果遇到困难要相互帮忙。

  3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。

  4.教师引导学生汇报生字认读情景。

  学习言字旁时,告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。

  (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、杨梅等),让认识这些事物的学生上来说说它们属于哪个季节。

  (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

  (3)学习多音字“地”。

  (4)开小火车:同学们和每个生字打个招呼,开小火车读。教师适当给予评价,以鼓励为主。

  (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

  (6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、春、弯”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

  (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

  5.引导学生自由读文(在读中体现层次,培养学生的语感),然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:

  咬字准确,声音响亮;读通句子,语速稍快;读得流畅,读出感情。

  6.学生赛读,师生评价。

  (1)每组选一名代表,读后师生评价。

  (2)组与组齐读,评出优胜组。

  7.合作探究,朗读课文。

  (1)小组合作,选择自我喜欢的季节,美美地读一读。

  (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

  (3)生生、组组、师生挑战读。

  设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种简便的环境中学文、识字与交流,把学生的被动理解变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,到达熟读成诵的目的。

  三、指导书写,巩固生字

  1.指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

  2.引导学生发现。

  “天”第一横短,第二横长,最终一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处出捺。

  “四”第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。

  比较“四”和学过的“田、西”。书写时,教师能够引导学生,感受“四”的结构特点。

  “是”第二笔是横折,第五笔横从横中线起笔。

  3.学生观察字形,书空练写。

  4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

  5.学生练习书写,每个字练写两遍,教师巡视指导。

  6.学生互评。

  设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点,每节课让学生动手写一写,即使写一两个字也能够。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

  四、布置作业,课外延伸

  1.(课件展示四季图)引导学生观看。

  2.拓展:大自然妈妈也相信,同学们必须会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和小朋友们一齐分享,好吗?

  3.小结:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告诉同学们,我们不仅仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。

  设计意图:将课文资料进行延伸,将自我对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。

  第二课时

  一、复习巩固,激趣导入

  1.复习:认读生字卡片,进行扩词复习,指名读全文。

  2.导入:同学们,一年四季都是十分美丽的,上节课我们明白了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么,你最喜欢哪个季节呢?为什么?

  设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握本事。由四位朋友引出的问题唤起了同学们对四季的喜爱之情。一石激起千层浪,同学们的学习热情就会被激发。

  二、创设情境,学文感悟

  1.春天,视觉篇——万紫千红总是春。

  (1)课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  (2)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样的?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”

  (3)引导学生想象:尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。

  (4)多读评价:请同学们也来做小草芽,经过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。

  (5)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽的春光图),春天多美丽啊!谁能给春天写一句话呢?

  (6)课件出示句式:桃花(),他对小鸟说:“我是春天。”梨花(),他对()说:“我是春天。”(),他对()说:“我是春天。”

  (7)总结升华:可引导学生经过朗读表达出对春天的喜爱之情。

  欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样貌的?让我们一齐来读一读。(教师出示课文中的一句话及学生补充的三句,组成一首小诗。)

  2.夏天,听觉篇——大珠小珠落玉盘。

  (1)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你明白了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么呢?(荷叶圆圆,能够当我的……)

  (2)教师引导拓展练习:让学生也以课文为例说句子。

  (),他对知了说:“我是夏天。”

  (),他对()说:“我是夏天。”

  3.秋天,触觉篇——绝知此事要躬行。

  (1)引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了()。

  (2)教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自我练说:秋天到了,()。

  (3)课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  (4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,十分饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎样也会鞠躬呢?让学生看看弯弯的谷穗的样貌,明白两者很像,作者把谷穗当成人来写,形象生动。)

  (5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心境来读呢?指名读、带动作读、齐读。

  4.冬天,感受篇——熟读深思子自知。

  引导学生了解最终一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”,让学生变换语音、语调来读。

  (1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

  (2)读文品味:你觉得雪人怎样样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”能够看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。

  (3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。

  (4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:

  冬天,()。

  设计意图:学习语言是语文教学的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,经过读文、评价,加深对课文的理解,结合课件资料,进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,经过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还能够经过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并经过读文加深理解。

  三、思维拓展,强化训练

  1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。

  ________对小鸟说:“我是春天。”

  ________对青蛙说:“我是夏天。”

  ________对________说:“我是秋天。”

  ________对________说:“我就是冬天。”

  2.引导学生把自我课前收集的描述四季景物的资料向大家介绍介绍。

  3.学生介绍收集的资料,练习说话。

  4.分组活动,采用不一样的形式来赞颂四季。

  设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达本事。展示课前收集的资料的环节能够激发学生课前预习的兴趣。“背一背、画一画、唱一唱、说一说”等环节,能够让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。

  四、课后巩固,延伸拓展

  1.找找描述四季方面的小诗,读读并介绍给自我的小伙伴。

  2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。

  设计意图:作业资料提高了学生收集资料的本事,同时也丰富了积累资料。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。

  板书设计

  四季

  草芽(尖尖)→春天

  荷叶(圆圆)→夏天

  谷穗(弯弯)→秋天

  雪人(顽皮)→冬天

  教学反思

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践本事,而培养这种实践本事的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动要做到以下两点:

  1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法,美丽的秋景动画,加上教师富有活力的配乐朗诵,吸引了所有的学生。上课伊始,学生的学习进取性就被充分调动起来,为下头的学习做了很好的铺垫。与春、夏、秋、冬有关的动画的插入,不仅仅再现了不一样季节的特点,并且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不一样特征。在平等和谐的氛围中,学生主动进取地参与了语文实践活动。

  2.多种形式的教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,而是经过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟。

  四季教案(四):

  教材分析

  《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。

  本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在熟读课文的同时认识11个生字。

  3、理解课文资料,明白一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重、难点

  1、教学重点:认字和练习朗读。

  2、教学难点:感知四季的不一样特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  一、欣赏图片,情景导入

  课件出示:春夏秋冬图片。师问:此刻是什么季节呢?秋天后是冬天,冬天过后是春天,春天过后是夏天,夏天过后又是秋天,像这样四个季节循环反复,叫四季。今日教师就带领大家学习第四课

  二梯度朗读,整体感知

  (一)整体感知,学分小节:

  1、这篇课文是一首小诗,这篇课文共有几小节呢?

  2、瞧。这篇课文,配有四幅图,每幅图旁边就是一小节,这是第1节。这是第2节。(课件演示)你也能学着教师的样貌给每小节标上序号吗?

  3、这首诗有几小节啊?(四小节)

  (二)指导朗读

  1.教师一边读,你一边看着字宝宝,教师读到哪儿,你就看着哪儿,心里要跟着读。注意读准字音,不多字,不少字!

  2.自由指读。

  像教师这样用小手指着读,自我读给自我听。速度能够和别人不一样,借助拼音宝宝,读准字音,不多字不少字。

  3.学生配合轮读。

  请四个小朋友轮着读,做到不多字、不少字。

  4、齐读

  注意团体读书时要整齐,用上最自然的声音。【点评:指导读书这个环节设计了四种读法:范读、自由读、轮流读、齐读。】

  5、你最喜欢哪个季节?为什么?

  说话训练:连起来说:我最喜欢()因为()。

  三、识字读文,延展四季

  (一)学文第一节诗。

  1、大家一齐读读这一小节(全体读)

  理解:尖,这样的形状就叫“尖”【贴字:尖】尖字上头就是一个小、下头一个大。异常的尖就叫尖尖。

  2、生活中还有什么东西是尖尖的啊?

  说话训练:(图钉尖尖、嘴巴尖尖,钉子尖尖)

  3、草芽钻出地面,到底想对小鸟说什么呢?你能从诗中找出来吗?

  请你把笔和尺子拿出来,把草芽说的话画出来,注意借助尺子画直线。

  4、我们一齐来做一颗勇敢的小草芽吧!(全班一齐表演背诵)

  第一节仿编诗歌:

  1、其实啊!告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁?谁会编一节春天的小诗?

  2、迎春花黄黄,它会对谁说?春天会有什么小动物?

  3、春天除了迎春花会说,那还有谁会说?

  4、瞧:春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦“柳条呢!绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!你会编一节诗吗?

  (二)学习第二小节。

  1、观察图片,指导朗读;

  能用朗读让教师感受到荷叶圆圆吗?齐读“荷叶圆圆”。

  2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了?你也用尺子和笔把这句话画出来吧!

  3、青蛙的“青”是后鼻音,要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃,所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴:虫字旁】

  4、夏天是个热闹的季节,荷叶这么好玩,肯定还会吸引更多的朋友来,大家在一齐才开心呢!

  说句练习:荷叶—–,他对—–说:“我是夏天。”

  5.(夏天)识字:夏天的夏字下头有一个新偏旁,叫折文。这个名字有点难,我们做一个动作帮我们记住它。(折文,折文,就像把文件折起来,就叫折文。)

  (三)、自学、同学们边看图边读第3、4小节,从哪些景物中明白秋天来了?用铅笔圈画出来。出示冬天图片,结合学生汇报,感受雪人顽皮可爱;从什么景物中明白冬天来了呢?雪人有个动作你会做吗?感受到雪人的顽皮可爱。

  四、巩固识字

  1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。

  2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字,大声读出来,就能拼好一块图呢!

  3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢!五秒钟,把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来,认一个,摆一个。还有不认识的就问问同桌。最终把字宝宝排成一排。听明白了吗?小朋友听教师说意思,举图片(发展思维)

  (1)这个字啊,和语言有关,和我们语文的语字是同一个偏旁的。(说)

  (2)这个字啊上头小下头大。(尖)

  (3)这是一个季节,这个季节啊!万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。(春)

  (4)它可是农民伯伯的好帮手哪!(找一个字不行,把它完整的名字举起来)

  (5)下头这个字啊是一种季节,这个季节啊!教师可喜欢啦!能够吃冰淇淋、能够痛快的游泳。(夏)

  (6)、三人跨日(春)

  4、我们一齐来扮演春夏秋冬天的使者,来向大家报告好消息吧!跟着教师配上动作表演吗?

  五、结束语:

  同学们,愿大家多走出户外去,亲近大自然,让你的眼睛看到更多的美景,听到更多美妙的声音,愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美,你们想把他们永远的留住吗?做一个环保小卫士,一齐守护美丽的大自然!

  六、作业:

  1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。

  2、把你喜欢的季节画下来。

  四季教案(五):

  教学目标:

  知识与本事:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描述的方法。

  3、理解资料,分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  过程与方法:

  1、在诵读中,分析四季的雨的不一样特点,体会作者对雨寄托的情感。

  2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏本事。

  情感、态度与价值观:

  引导学生感受自然万物的完美,培养学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  1、分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。

  教学难点:

  1、培养学生抓住景物特征描述的本事,领悟作者对自然和生命的热爱。

  2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的本事。

  教学方法:

  自主、合作、探究分析法,朗读法。

  课前准备:

  1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

  2.教师制作多媒体课件

  教学设想:

  写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析本事,对生命与生活有必须的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,所以,教师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析本事。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、明确学习目标

  导入新课:

  课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。

  同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。(板书课题及作者)

  这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标)

  学习目标:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描述的方法。

  3、分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  二、作者简介

  刘湛【zhàn】秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

  三、掌握字词

  首先请同学们自我朗读课文,把不会读或不认识的字用笔标记,能够问同桌,也能够查字典。

  1、给下头加点的字注音:

  静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)花苞(bāo)娇媚(mèi)

  咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)棱镜(léng)淅沥(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

  2解释下头词语的意思:

  静谧:安静。谧,安宁、平静。

  莅临:来到、来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自我用。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读课文,初步感知。

  【音乐起】教师范读第1、2段,请同学们朗读其余段落。

  朗读指导:雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

  哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

  广大、空旷、迂缓——长而舒缓

  急促、激动、狭窄——短而急促

  优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满

  2、理清思路,回答问题:

  (1)文章每个自然段分别写了什么?

  明确:1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。

  2、春雨

  3、夏雨

  4、秋雨

  5、冬雨

  6、7、赞美雨

  (2)根据每个自然段的意思,能够将文章分为几个部分。

  明确:一、(1)总写我喜欢雨。(喜雨)

  二、(2——5)四季的雨。(绘雨)

  三、(6——7)抒发对雨的喜爱、赞美之情。(赞雨)

  (3)根据分段,能够看出文章是按照什么结构布局的吗?

  总——分——总

  (小结:全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不一样季节雨的特点,最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索,2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

  (4)结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

  雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

  四、再读课文,合作探究

  1、四季的雨各具有怎样的特点?可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。

  (以小组为单位,比一比哪组更快更准确!)

  2、文章第2段没有直接描述春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处

  3、文章的第3段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面

  4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  5、第5段中这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  6、学生齐读第六自然段

  思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?

  7、第7段在文章中有什么作用?

  8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?

  小组合作交流,展示自我小组讨论结果

  教师明确:

  1、春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:沉静、端庄

  冬雨:自然、平静

  2、这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描述,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  3、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。

  4、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说能够纯净人的灵魂。

  5、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  6、使用第二人称,能够更加地抒发自我的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。

  7、总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。

  8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以,能够说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。

  (“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”必须的人格化,充满情趣和意境。)

  五、研读课文,赏析语言

  你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?(提示:能够从感官、修辞、情感等角度来谈)

  (或:这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示:能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】)

  例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”

  “每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

  例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的`叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

  将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

  例3、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”

  采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动写出春雨的无比娇媚,表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

  例4、“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”

  运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

  例5、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。”

  这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界,牵动着美妙的联想和想像,给我们全方位的感受。

  例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”

  本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。

  (学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述,教师点评。)

  总结归纳:作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

  六、课堂小结

  多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!

  1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

  2、文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不一样季节雨的特点,最终抒发对雨的爱恋之情。

  3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。

  七、布置作业:

  1、抄写所学字词各三遍,熟记“读读写写”中的字词音义。

  2、完成练习册的练习

  3、预习第4课

  板书设计:

  喜雨

  春雨:美丽娇媚由衷喜爱

  雨的四季绘雨夏雨:热烈粗犷

  秋雨:端庄沉静热情赞美

  冬雨:平静自然

  赞雨

  教学反思:

  谢大锋

  四季教案(六):

  设计理念:

  《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生经过读书实践,向往完美的情境,感受语言的特点和阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽。

  2、让学生经过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情。

  3、进行说话训练,句式迁移。`

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  师:小朋友,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗?

  学生一齐大声回答:想

  师:那好,今日教师还请来了小鹿乖乖做你们的`导游,你们欢迎吗?

  学生一齐兴奋地回答:欢迎

  师点击课件,出现一只小鹿,小鹿说话:小朋友,你们好。

  师:小朋友,赶紧和小鹿打声招呼吧!

  学生一齐热情地打招呼:小鹿乖乖,你好

  小鹿:能与你们一齐去四季王国我可真高兴,立刻就要进入四季王国了,你们可要认真看哦!

  小鹿:请大家坐好了,火车立刻就要出发了。

  师点击课件,火车开动。学生做开火车动作。

  小鹿:看,四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧!

  用小动物带小朋友到四季王国参观,充分调动学生学习的进取性,学生学习的兴趣都被激发起来,一下子就不知不觉地进入了学习的氛围。

  二、欣赏四季美景

  师点击课件播放四季的图片,教师并配乐解说。

  师:春姑娘迈着轻快的步伐,悄悄走来,沉睡一冬的小溪苏醒了,欢快地流淌着,树木抽出新芽,花儿竞相开放。

  火红的太阳热辣辣地照射着大地,金蝉不停地鸣叫,一个劲儿地告诉人们夏天来了。

  秋天,四处一派丰收的景象,空气中充满了果实的浓香,耳边传来人们的欢笑。

  雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人,打起了雪仗别提多高兴了。

  师:(欣赏完图片)小朋友,参观了四季王国以后,你想说什么呢?

  生1:四季王国的景色真美啊!

  生2:四季王国的景色太美了,要是我的家在那里就好了!

  生3:我仿佛闻到了秋天浓浓的果香,听到了冬天孩子们的欢笑。

  三、自由选读,自主探究

  师:是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,下头请小朋友打开书本61面,读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

  学生打开书本自由朗读课文。

  师:教师看到小朋友都读得有滋有味,此刻请你把自我喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听,再告诉小伙伴,你为什么喜欢这个季节?

  学生四人小组交流。

  四、精读课文,感受四季的美

  师:刚才小朋友都美美地读了四季,哪个小朋友先来说

  生1:我喜欢冬天,因为冬天会下雪,我们就能够堆雪人,打雪仗。

  生2:我喜欢夏天,夏天能够吃冰淇淋。

  生3:我也喜欢夏天,夏天能够游泳

  生4:我喜欢春天,春天小草都发芽了,花都开了,很漂亮。

  生5:我喜欢秋天,秋天水果成熟了。

  1、学习秋天:

  师:(根据学生说的板书:春、夏、秋、冬)说的真好,每个小朋友都有自我喜欢的季节,那你们明白此刻正是什么季节吗?

  生:秋天

  师:是啊,金秋送爽,丹桂飘香,收获的季节已经来到,所以王教师异常喜欢秋天。有和教师一样喜欢秋天的小朋友吗?喜欢的举举手

  生:有(一边说一边举手)

  师:好,请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话)

  一个学生读第三句话。

  师:能告诉教师你为什么喜欢诗歌中描述的秋天吗?

  生:秋天到了,谷穗弯弯的,好象在鞠躬,真趣味,所以我喜欢秋天。

  师:你们见过真的谷穗吗?

  生:没有。

  师:今日教师给大家带来了真的谷穗,想看吗?

  生:想

  师(出示实物):小朋友,你们看,这就是谷穗,上头一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每一天吃的大米饭就是这个来的。你看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在

  生:弯腰

  师:谁来学小谷穗做做鞠躬的动作?(指名一学生做鞠躬的动作)

  师:哎呀,真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。(想做的学生站起做)

  师:真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说:

  生:我是秋天

  师:谁来学谷穗说一说。(指名表演并说话)

  师:如果你小谷穗是谷穗,你还想说什么呢?

  生1:我会说:看我多肥呀,我沉甸甸的都弯腰了。

  生2:我会说:看我多神气,我又给人类做贡献了。

  生3:我会说我成熟了,我多棒。

  师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁能把谷穗自豪的心境也读出来。先自我试着读一读。

  师:谁来读。(指一名学生读)听了他读你想说点什么?

  学生评价:①、他读得很有表情。②、我听了他读,我好像真的看见谷穗很弯,他鞠着身子对我说秋天来了。

  师:嗯你真会想象。

  生③:听了他读我也想读了。(生读)

  在竞争中培养自信心,增强荣誉感。引导学生善于合作学习,重视过程评价,让学生在练读和评价中感悟读书方法,提高读的水平。

  师:谁还想再读一读呢?这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧!(学生读文)

  师:你明白秋天还有哪些变化吗?把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧:

  生:秋天大雁往南飞,一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了,大苹果红红的,绿绿的。

  庄稼成熟了,一片金黄,农民伯伯开始收割了。

  师:小朋友观察得可真仔细,那你能学着课文中的句子也来说一说吗?

  师:是啊,秋天真是一个收获的季节,让我们一齐到果园里去和叔叔阿姨们共同感受一下丰收的喜悦吧。

  播放课件《金色的秋天》,让学生再次感受秋天是个收获的季节

  师:秋天满载着大家收获的喜悦,我们喜欢它,你们还喜欢什么季节呢?(根据学生回答随机学习课文)

  2、夏天:

  生:我喜欢夏天。

  师(击课件,出示夏天图和资料)好,请你美美地读一读。(生读)

  师:读得真不错,还有谁想读(再指名读)

  师:还能加上动作,真了不起。下头教师很想听男生读。(男生读)

  师:读得真好!那女同学咱们也不能落后,一齐读吧!(女生读)听了你们读,教师此刻也喜欢上夏天了。还有谁喜欢哪个季节?

  3、春天:

  生:我喜欢春天。

  师:(点击课件,出示春天插图和句子)那请你读读春天这句话(学生读)。

  师:谁还想读?(学生读)

  师:读得真好,教师真的感受到春天来了。

  师:在这句话里你有不明白的地方吗?

  生:什么是草芽?

  生:刚长出来的小草的嫩芽

  师:刚长出来的小草是很嫩的,就像我们小孩子一样,说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,我们女孩子的声音很好听,一齐来读读这句话。(请女生读)男孩子,你们敢不敢和女孩子比,好,请男孩子读。读得真不错。

  师:春天是一个美丽的季节,在春天里,我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟,想想,还看见过什么呢?

  生:大雁从南方飞回来了,桃花、杏花都开了,还有香味呢!

  师:真香,教师都闻到了

  生:小河的冰都融化了,小鱼在水里跳着圆圈舞,真开心!

  师:小朋友们真能干,春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一齐再美美地来读读这句话。

  全班齐读。

  4、冬天:

  师:走过春夏秋,你们看,(点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音,看雪花纷纷扬扬落下,雪地上有一个雪娃娃的动画.感受冬天的可爱。)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小朋友堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗?

  生:喜欢

  师:喜欢的就来读读这句话。(点击课件,出示冬天图和课文资料)(指名读)

  师:大肚子一挺这儿你读得真好,你为什么这样读呀?(生答)

  生:因为雪人圆圆的脑袋,大大的肚子,样貌很调皮,所以我这样读。

  师:真聪明,你很会想象。好啦,此刻小朋友能够自我读啦;也能够找小伙伴读,还能够加上动作读,大家想怎样读就怎样读,好吗?

  (学生用喜欢的方式自由读)

  师:一年四季多完美呀,春天,生机盎然;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。你能把课文连起来美美地读一读吗?(学生自由读)

  师:教师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧!

  师:读得真不错,教师都陶醉在大家的读书声中了。

  五、延伸拓展,说画唱跳赞四季

  师:刚才,我们用朗读和表演读的方式表达了对四季的喜爱之情,此刻,教师再给大家一个表现的机会,你还想用什么方式来表达你对这个季节的喜爱之情。

  生:我想背诵

  生:我想跳舞

  生:我想唱歌、画画、朗诵诗歌

  师:还能够把你课前收集来的图片及照片拿出来向同学们展示。教师先让你们准备一下,你能够找小伙伴一齐准备。

  师:谁先来

  生:我先来,我喜欢春天,我给大家唱首《春天在哪里》

  生:我喜欢秋天,我给大家朗诵一首诗歌《秋姑娘》

  师:小朋友手上的画和图片真漂亮,请你赶紧挂到黑板上去吧,让大家一齐欣赏欣赏。

  六、句式迁移,仿说四季

  师:小朋友表演得可真棒,找来的图片,画的画真漂亮,可是教师觉得还有点美中不足,如果你能学着文中小诗人的样貌,为你的图画说一句话那就更棒了。教师就做了一回小诗人,给我自我找来的图画编了一首儿歌,(点击课件,出示)小朋友,你们想不想做一回小诗人。

  生:想

  师:好,那此刻四人小组合作,一人选择一个季节,为你喜欢的季节编一首新的儿歌,你能够模仿课文中的句子,也能够是自创的,先让你们准备一下。也能够到黑板前来看一看再编。

  小组合作:一人一个季节,为自我喜欢的季节编一首新的儿歌,学生自我观赏课件中丰富多彩图片的集锦,有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌,鼓励学生对动物、植物、同学、教师、大自然说说心里话。

  七、汇报交流

  师:小朋友,真能干,不仅仅画得好,说得也好。

  小结:春天,温暖的阳光融化了山涧的冰雪,夏天,鲜嫩的绿叶有美丽的花朵为伴,不知不觉中,秋天便悄悄走近我们的生活,它无声无息,天空是那么开阔、高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去,而明天,将是一个令人欣慰的开始。让我们把美丽的四季珍藏心中吧。请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的教师。

  四季教案(七):

  【教学目标】

  1、经过欣赏、分析艺术作品,能认识到不一样季节的色彩变化,及不一样色彩给人带来的不一样感受。

  2、认识书中四位画家,对其作品进行分析,并写出短文。

  3、感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的本事和情感。

  【教学重点】

  认识四季的色彩,能正确表达自我对艺术作品的感受。

  【教学难点】

  用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。

  【教学用具】

  课本、课件

  【教学过程】

  一、组织教学,导入课题。

  1、一年有四季,不一样的季节呈现出不一样的色彩,也带给人不一样的感受。你喜欢什么季节,为什么?(让学生回答)

  2、打开书第2页,你最喜欢那幅图片,你能猜出它是一年中的哪个季节吗?

  3、板书课题。

  二、新授:

  1、欣赏。

  仔细观察并思考,说说书中作品有什么相同与不一样之处?

  2、总结。

  同:每幅作品都有树,都是风景画。

  异:表现的是春夏秋冬不一样的季节,画法不一样,用色不一样,视觉效果不一样,画家国籍不一样……

  3、分组活动。

  (1)要求:选择你们组最喜欢的一幅画,由组长带领分组欣赏。

  (2)学生根据要求,在问题的引导下展开小组合作学习,教师指导。

  (3)问题:①这是什么季节?画面主要运用了哪些色彩?②从作品中你看到了什么,又感受到了什么?③作品采用了什么艺术表现形式(风格,如油画)?画面采用了什么笔触?

  4、学生反馈,教师指导补充。

  《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地,把蜿蜒的小路送向了画面的深处,那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢,将春的天空点缀得含情脉脉。

  《夏》画家使用了深浅不一样的绿色,运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃,夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光,白桦林以其丰富、深厚的绿色,展现了夏天的生命。

  《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色,画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下,亮丽、耀眼的黄色和橙色,将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静,使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

  《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里,似乎万物进入了休眠,天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬,带着几分疲惫,进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们,虽是渺小的身影但一样能够体会到冬日里人们忙碌的气氛。

  三、作业布置:

  从课本中选出你喜欢的作品,从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

  写完后小组交流。

  猜一猜这位同学写的是哪幅作品?

  四、总结:

  经过本课学习,我们认识了许多艺术大师,了解了作品的表现形式,虽然都是生活中常见的事物,但经过画家对生活的感悟,使我们对生活有了新的发现,所以,为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

  五、作业欣赏,开拓思维。

  (1)作业展评,小结。

  (2)收藏、保存同学的作品。

  四季教案(八):

  一、情境引入

  出示一片黄叶。教师在路上捡到这片黄树叶,你明白了什么?是啊,秋天来了,教师也感受到了,你们明白一年有哪几个季节?(板书:春、夏、秋、冬)你们看,(课件)图上画的分别是哪个季节?人们把这四个季节就叫做四季。今日,我们就一齐走进课文,去感受美丽的四季。

  初读课文

  请同学们自我读课文,要求:读准字音,读不好的地方多读几遍。

  想读好课文得先过这一关,你们有没有信心?(对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮)

  (1)看拼音读词。(荷叶圆圆,把荷叶怎样样读清楚;看图解释谷穗;换词解释顽皮)(2)去掉拼音开火车读卡片,说、雪、进行扩词训练(3)齐读

  把这些生词宝宝带到课文中,你还能把他们读好吗?请同桌的两个同学每人读一遍,互相听一听,如果他读的准,你要向他学习,那个音读的不太好,你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读,遇到标点符号要停一停。

  我们明白儿歌一般都分成几小节,这首儿歌有几小节呀。

  分小节读,其他同学边听边想:每个小节各写了哪个季节?

  读感悟。

  请你仔细读读这个小节,看看你读了以后明白了什么。还有什么不明白的?

  全班交流:

  春天:你最喜欢哪个季节,请你读读这个小节,

  读了这小节明白了什么?(说出小草刚发芽,所以尖尖的)把春天小草的样貌读出来,自我读、指名读(教师穿插指导:什么尖尖,草芽怎样,把什么怎样样读清楚)

  你还明白了什么,读读下头的句子。

  谁对谁说(生读)说了什么?(读)他指的是谁?句中得我呢

  指导朗读:小草睡了整整一个冬天,最终从土壤里钻了出来,他会是什么心境呀?

  (那此刻你就是这株鲜嫩的小草,你能用高兴的语气读读这小节吗?换位读

  可爱的小草们,让我们一齐走进春天,唱一首春天的歌

  夏天:你还喜欢哪个季节,请你读读这个小节,

  说说你明白了什么,

  指导读:

  从荷叶圆圆我们明白夏天来了,你还从那能明白夏天来了

  秋天:你还喜欢哪个季节,读读这小节

  谷穗为什么会弯弯的?好像在鞠躬,谷穗弯弯还像什么?

  指导读:

  从谷穗弯弯我们明白秋天来了,你还从那能明白夏天来了

  让我们一同走进金色的秋天,播放课件“金色的秋天”。

  指导朗读,读出秋天的美

  冬天:你还喜欢哪个季节,请你读读这个小节,

  让学生模仿挺肚子的动作,感受雪人的顽皮可爱

  指导朗读

  实践活动:

  四人一组,选择喜欢的小节进行朗读表演

  拓展延伸

  春天在清脆的山林里,还在小朋友的眼睛里。你们明白春天到了,大自然会有哪些变化吗?

  让我们一同走进美丽的春天

  有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。

  桃花红红,

  他对蜜蜂说:

  “我是春天。”

  ()(),

  他对()说:

  “我是春天。”

  小结:

  今日,我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的完美、可爱,并且还仿照儿歌编出了春天儿歌,课后,请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来,写一首新的四季歌,还能够把自我喜欢的季节画下来

  四季教案(九):

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文资料,明白四季的特征,感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  理解课文资料,明白四季的特征,感受四季的美丽。

  教学难点:

  经过对课文的学习,激发学生对大自然的喜爱之情。

  教学用具:

  四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

  教学流程:

  一、从图导入。

  1、情景激趣。

  师:今日教师在来学校的路上,遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下头我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。

  2、出示图画。

  ⑴师:大家看(出示第一幅春景图),这幅图画了什么呀?(生:草芽、小鸟)你们听见草芽对小鸟说了什么吗?(板书:我是春天)

  ⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

  ⑶师:春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是期望大家能够好好认识他的孩子们。

  3、出示课题:《四季》

  二、读课文。

  1、小朋友自我轻声读课文,要求读准音。

  2、男女比赛读,是及时予以表扬。

  3、出示时间老人的第二件礼物:词语卡。

  ⑴师:时间老人期望我们都能成为知识丰富的孩子,所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

  ⑵用词语卡片认读文中词语,在认读后粘贴词卡于图上。

  ⑶看图和词卡,师范读课文后生试着读出课文。

  三、演课文。

  1、师指导编创谷穗弯弯,它鞠着躬说:我是秋天。的动作,学生带动作读课文。

  2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

  3、各小组交流所编动作,教师相机指导顽皮的意思。

  4、全班学生各自带动作齐读课文。

  四、编课文。

  1、小组内练习说话:你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、指名阐述自我的想法,师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。

  3、师范例:你们看,草芽在对睡说话呢?它在说些什么呀?你们听到了么?对呀,它在对小鸟说:我是春天。它还能够对谁说话呢?(生:桃花、春雨)那如果是这些景物聚在一齐,它们又会说些什么呢?(例:桃花红红,它对春雨说:我是春天。)

  4、小组合作编创儿歌,师相机指导。

  5、小组派代表展示编创的成果,教师及时肯定表扬。

  五、拓展活动。

  课后搜集景物素材,绘制一幅自我喜欢的季节的景物画,回赠时间老人。

  四季教案(十):

  一、教材分析

  本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的.雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自我身边小事做起的习惯,激励他们去进取参与环保实践活动。

  二、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在熟读课文的同时认识11个生字。

  3、理解课文资料,明白一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  三、教学重、难点

  1、教学重点:认字和练习朗读。

  2、教学难点:感知四季的不一样特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  四、教学理念

  1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。

  2、进取倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

  3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、动手动脑,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

  五、教具准备:

  多媒体课件、四季风景图片

  六、教学时间:

  第一课时

  七、教学过程

  (一)创设情境,激发兴趣

  1、欣赏四季风景图片,板书课题。

  师:请同学们边看边想,你都看到了哪些季节的美景呢?(出示课件)指名答。

  2、教师小结:我们明白了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起来我们就叫“四季”。(板书)今日,我们就来学习这篇课文。

  (二)品读课文,读中识字

  1、朗读课文:

  师:我们来读读课文好吗?

  ①初读:读准字音,感知资料:即慢速地、大声地多读几遍。

  ②再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

  如学生读得不够准确,教师再范读或带读。

  2、识字游戏:(出示课件)

  师:同学们刚才都读得很好,此刻教师想考考大家,答对了有奖哦。

  引导学生进行生字识记游戏,教师适时给予奖励。

  3、再次齐读课文,加深印象。

  (三)、自主选择,指导朗读

  1、对学生进行朗读训练:

  师:刚才大家都得很好,你最喜欢哪个季节呢?请你来读一读。

  可让学生看书读,也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

  2、学生评价。

  师:你觉得他(她)读得怎样样?你认为应当怎样读。(出示课件)教师在学生评价的基础上总结。

  3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

  (四)、开阔思维,训练语言

  1、师:你还能从哪些事物身上明白春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?

  引导学生开阔思维,把平常看到的、想到的都说出来。

  2、师:教师手中有很多图片,每人拿一张,请你和同桌讨论一下,你认为手里的图片是哪个季节的?

  学生分组交流讨论,教师适时指导。

  3、师:你能照课文的样貌说说你手中的图片吗?教师范例说,然后指名学生说。(出示课件)

  4、贴图游戏。

  师:说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

  学生自由贴图。

  5、教师总结:

  同学们,你觉得四季美吗?那我们要怎样保护这美丽的景色呢?

  引导学生说出自我的看法与想法,树立学生的环保意识。

  四季教案(十一):

  教材地位:本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读本事,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的本事,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。

  学生分析:学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,并且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。所以,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

  教学目标:

  知识目标――复习11个生字。

  本事目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

  思育目标――理解课文资料,明白四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。

  创新支点:巧用、活学

  教学手段:多媒体课件

  教学时间:2课时

  第二课时

  一﹑谈话激趣,煽情入境:

  (设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)

  师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今日,教师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一齐再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

  生:齐读课题.

  二﹑自主选择,我能读

  (设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)

  师:课件出示要求会认的生字

  生:指名或者开火车认读生字

  师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种

  生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

  师:好,同学们此刻选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

  生:练读课文

  师:指名读(全班评议)

  师:请大家选择自我喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自我经过读收获了哪些信息.

  生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

  师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

  生:读,评议

  三﹑协作交流,我想说

  (设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)

  师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,可是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.此刻,请以小组为单位说一说,书上描述的四个季节中都有哪些代表的事物

  生:小组讨论交流.

  生:小组汇报

  小组汇报一:教师,经过读了几次课文,我明白春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟;夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶;

  小组补充:教师,我明白除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还经过讨论明白了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

  师:课前我明白有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,此刻谁想把自我的资料与大家分享

  生:交流体会.

  生1:交流搜集到的关于春天的诗歌

  生2:交流关于搜集到的四季图片

  生3:交流搜集到的关于冬天的古诗

  生4:交流搜集到的儿歌

  师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

  生:四名学生做四季的解说

  生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!

  生2:大家好,我的名字叫夏季。我一来,天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下头趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃,还有的干脆去游泳。小朋友们,你们喜欢我这夏季吗?

  生3:小朋友们,你们好,让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也能够把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来,大地就变成了一片金黄。粮食成熟了,农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?

  生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的呼啸和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?

  师:观察之后,大家必须想明白是谁这么优秀画出这么美的四季

  生:大自然

  师:谁来称赞它

  生:交流

  师:这么美的季节,教师真想把他们留住.此刻请大家试着把课文背诵下来,好吗

  生:试背课文

  师:引导多层次背诵

  四﹑拓展探究,我能用

  (设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,到达口语训练)

  师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自我画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

  (课件出示提示:,他地说:我是天.)

  生:交流.

  师:亲爱的同学们,今日我们首先要感激时间爷爷带我们一齐浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。期望同学们在课下画出自我喜欢的季节,我们来个四季展示会。

  五、作业

  (设计意图:任选题,让不一样的学生根据个人所好有选择地做作业)

  同学们能够任选其一

  1.画一画自我眼中的喜欢的季节

  2.读一读自我喜欢的段落

  3.背一背自我喜欢的段落

  4.讲一讲自我收获的信息

  四季教案(十二):

  教学目标:

  1、一年四季春夏秋冬的大自然变化,使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。

  2、聆听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》,从乐曲的主题变化、力度变化及不一样主奏乐器的不一样音色中,体验乐曲的情绪变化,发展联想与想象,提高对音乐欣赏三度创作的本事。

  3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》,体验儿童们在四季中的欢乐情绪,并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征,进行曲式试验创作活动。

  教学重、难点:

  1、演唱歌曲,体验欢乐情绪,进行曲式创作活动。

  2、欣赏乐曲,体会音乐的变化,发展联想,提高三度创作本事。

  教学时间:

  四课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习歌曲《童心是小鸟》

  1、歌曲范唱,设问:这首歌曲表达了什么资料?情绪是怎样的?

  2、你怎样理解歌名?

  3、听教师再次范唱,请你找出与第一乐句相同或相似的乐句,说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。

  4、跟着教师的伴奏唱曲调。

  5、把歌词按节奏朗读。

  6、完整地演唱歌曲。

  7、设问:你能否在歌谱上标上力度记号,表达你对欢乐“童心”的处梦想象?

  8、学生尝试有感情地演唱。

  二、歌表演。

  三、小结。

  第二课时

  一、复习歌曲《童心是小鸟》

  二、欣赏《四季歌》

  1、介绍青海民歌《四季歌》,以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头,所以称为“四季歌”。

  2、初听有小提琴独奏的第一段音乐,感受青海民歌欢快热烈的情绪。

  3、再次复听这一段,请学生看谱跟唱,体验青海“花儿”的风格。

  4、欣赏全曲,设问:《四季歌》的曲调共出现几次?它们在力度上有什么变化?请用力度记号把她记录下来。

  5、再次聆听全曲

  (1)全曲在音色上有什么变化?能说出每段主奏乐器的名称及形式吗?

  (2)从力度于音色的变化上,你能否体验出每段的情绪变化,从而与“四季”联系起来,说说你的想象。

  6、比比谁的记忆力好?谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来,谁就是优胜者。

  三、总结。

  第三课时

  一、学习歌曲《一把雨伞圆溜溜》

  1、导入:在夏天的某一天,三位学生在回家的路上,突然遇上了一阵大雨,其中一位同学有伞,如果你是那位有伞的同学你回怎样做呢?

  2、聆听范唱,思考:三位学生在大雨中他们是怎样做的呢?

  3、用24的指挥图式来感受前一部分的效率。

  4、跟着教师的伴奏,学唱前一部分旋律。

  5、思考这段曲调有什么特点?在节奏上有什么规律?能找出跨小节的切分音吗?

  6、自我哼唱。

  7、自由学唱够一部分旋律。

  8、学唱歌曲

  (1)完整地、欢快地唱好曲调。

  (2)朗读歌词,把歌词填入,试唱歌曲。

  (3)完整地唱好歌曲。

  三、歌表演

  1、思考:怎样把歌曲的意境表现出来?分小组讨论。

  2、自由讨论

  3、各组展示。

  4、师生互评。

  四、音乐活动

  1、创作条件与要求:按书上以明白两个小节,要求用模仿重复方法创作发展成4小节。

  2、讲解范例,复习模仿方法要求。

  第四课时

  一、以学唱陕西民歌《秋收》为导入

  1、教师范唱

  2、学生跟琴唱第一段歌词。

  3、师生讨论歌曲的情绪及资料。

  二、欣赏歌曲

  1、初听,感受在器乐曲《秋收》中,民歌的原形旋律出现几次?还有什么旋律与民歌原形旋律有关系?

  2、指导学生唱教材中的图形谱。(主题A)

  3、听主题B,并画出其图形谱,进行比较。

  4、讨论:根据你自我的乐曲发展的记录图表,说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题,根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想象于联想,进行创作构思,说出其情绪的发展与变化。

  四季教案(十三):

  【教学设计理念】

  《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不一样资料和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习本事,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在进取主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都明白一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应当努力挖掘学生已有的生活经验,创设必须的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

  【教材说明】

  《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文,这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学

【四季教案(精选15篇)】