高中英语教学反思

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高中英语教学反思(通用21篇)

  在办理事务和工作生活中,我们要有一流的教学能力,反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗?以下是小编收集整理的高中英语教学反思,欢迎大家分享。

  高中英语教学反思 篇1

  从事高中英语教学二十四年来,我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化,尤其是新课改后,高中英语教材的变化之大令人折服,无论是人教版的还是牛津版的,都吸取了当代语言的教学思想,它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化,不重视或不进行语法教学,致使英语教学中语法被淡化,甚至走向另一个极端。其实在任何时候,语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节,它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

  但从对高中英语语法教学的现状来看,一部分高中教师不一样程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中,有的教师过于追求教学过程的’交际化,忽略语法教学,使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的本事,在言语交际中,遇到与课文资料一致的,张口就来,十分流利,稍加变换便错漏百出,在书写练习和测试中,下笔就错,语言的逻辑性和规范性及变通本事很差。而对大纲要求的片面理解,同样轻视了语法教学。

  所以教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了,它强调培养学生初步运用英语进行交际的本事。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。所以必须认识到,虽然交际是根本,但语法是路子,离开语法的指引就会失去航向,从而迷失方向,也就谈不上实践本事的提升,语言交际的根本目的就难以实现。

  经过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究,我觉得受益匪浅,感触颇深。我从中了解和学到了许多宝贵东西,甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下头我把自我的感受摘录于下,以供与同仁商榷之用。

  高中英语教学反思 篇2

  这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。所以,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的提高,自我也积累了很多宝贵的教学经验。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以,了解和分析学生情景,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自我的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期梦想,怎知小测出来才明白不如人意。之后听同学们反应,才明白我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分资料同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的本事相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,B班的同学比较活跃,上课气氛进取,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。所以,讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠进取性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,所以教学效果不如梦想。从此能够看出,了解及分析学生实际情景,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和进取性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,所以,每一天我都花费很多的时光在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

  备课充分,能调动学生的进取性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的本事,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以上课必须要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课资料丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,教师每一天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自我的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

  英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮忙班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“pen friend in America”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为仅有英语水平提高,他们才能到达交异国笔友的目的,同时也能够提高同学们的英语写作本事,对成绩优秀的同学很有好处。

  因为英语的特殊情景,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。所以,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班,我把这批同学分为三个组。第一组是有本事提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取团体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于本事不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时光个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

  英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的本事。

  高中英语教学反思 篇3

  今日给高三十四班上课,学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学资料大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文资料作如下的安排:

  1、学生听录音,感知课文。

  2、听音。

  3、听音,重复课文。

  4、分主角朗读课文。上完课我发现学生十分的听话,总是被我牵着走。教师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

  针对这种情景,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和教师一齐寻找问题或者自我命题。我们要开展评比活动,看谁的问题问得好。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。他们的进取性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时,学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:教师应依据课程的总体目标并结合教学资料,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这样学生能够经过思考、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。

  当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应当仅限于课堂教学,而应当延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生到达“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

  高中英语教学反思 篇4

  一、循序渐进。温故知新

  任何一门知识,包括英语,都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识,组成新的知识结构,这不仅仅能激发学生对英语的学习兴趣,并且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律,在学习材料刚刚能记住的一小时后,人们对所学的材料仅仅坚持40%左右。第一天,坚持仅13,到第六天逐渐下降到l4左右。曲线最初是急剧下降,过一段时光后下降减慢,曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习,才能到达牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐,其实每次复习时光不需太多,只要合理地安排时光,复习时做到系统性、针对性、综合性,便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自我的实际情景,制定切实可行的复习计划。

  二、教会学生记笔记记笔记能够深化学习资料,理清思路,增进记忆。

  尖子生往往善于记笔记,总是一边听课,一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线,一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等,右边能够记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自我的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的本事。同时指导学生在记笔记时采用一套自我惯用的符号规划笔记资料,使笔记更加条理清晰、一目了然,从而也提高了听课效率。例如,教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点,用“、”表示需要了解的东西。课下,学生还应对照课本认真整理笔记资料,直到全部弄懂掌握为止,并经常翻看复习,以减少遗忘。

  三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应当贯彻交际性原则,实现教学过程交际化。

  在课堂上,尽量让学生多说多练,鼓励他们多开口。例如能够课文为议题、资料、对象,开展多种形式的言语交际活动,包括说话练习,课堂讨论,小辩论,编对话,课文表演,小作文,背景知识介绍,给课文另取题目,就课文资料进行评论,用新词语编故事,故事续讲,主角复述等等,利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引导和点拨,使学生自觉地理解、熟悉、进而掌握英语,使他们离开教师也能高效地学习英语,这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼,不如授人以渔”。同时,在课外指导学生利用今日发达的信息和网络优势为自我的英语学习服务,引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志。让学生在学中练,练中学,既提高了学习兴趣,又进一步提高了英语的运用本事。

  高中英语教学反思 篇6

  提起高考,我们就想到应试,谈到应试,教师就想到专题复习,这是常人的心理反映。然而,当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业提高的喜悦时,我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着完美的憧憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非。这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了。

  一、我们常对学生这样说:高三了,你应当好好学习,不应再玩了。毫无疑问,这是正确的,因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段,前面已付出了那么多的努力,为了最终的目标再怎样也得冲刺一下。可是我们是否能够理解这个观点:高一高二就是高三,高三就是高一高二。这是什么意思呢?学习是个持久的过程,永恒的话题,贵在坚持,如果将高一高二的大好时光浪费掉,在短暂的高三才努力用功学习,那么为时已晚矣。学生一进入高一,就踏踏实实地学习,那么在高三才能做到从从容容。尤其是英语这个综合学科,更是吃不得热汤圆的。

  二、常常说教师是教学中的主导,学生是教学中的主角,这个观点在新时代应赋予新的意义。首先,当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战,我们必须不断更新自我的教育观念,丰富自我的知识和教学手段,这样的教学才是有出路的,这需要教师去做而不是学生。其二,教师必须在授课之前吃透教材,然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生,所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。

  三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情,我们自然而然地想到尖子生,中等生和后进生,也就想到了立足中间促两头的教学指导思想,然而我们对不一样群体的学生的需求的不了解,最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖,差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解理解本事和必须的自学本事。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意,他们期望教师点拨指导,多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时光,也就是所谓的精讲多练。中等生具有必须的学业基础,但他们缺少对知识的比较归纳和总结,即知识迁移本事有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度,并期望教师多讲语法,详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题,而不愿意去多看文章,多做阅读理解题。在做完

  形填空题时,他们多研究选项资料,而忽视对语境和篇章大意的理解,其实,教师在点拨篇章大意时,让他们再看一遍,效果会更好,所以先导再练,对中等生很有效果。后进生基础薄弱,词汇量少,又缺少语法知识,并且学习态度不端正,只喜欢听教师讲,却不愿意自我多读,多背。其实,他们最大的学习障碍是词汇较少,最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生,学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。

  四、对语法专题教学的反思。首先,高中英语语法复习,不等于语法研究。学语法,只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次,应当重视语法的实用性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核,所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到,应有所侧重,更不应当把时光精力浪费在偏题、怪题上。

  最终,教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真,如果学生读不够或练习不够,教学效果未必很好。复习课上的讲应当注意知识的比较与归纳,而不是知识的机械重复。评讲练习或试卷时,重点应放在评讲语境,篇章结构和篇章大意上,然后让学生自我感悟答案,所以在评讲完形填空题和阅读理解题时,评讲的实质应当是一种“点拔”作用。总之,讲和评都不能代替学生的练与读。否则,我们上课时都觉得很累。其实,备课感觉是很累,上课很简便。

  五、有关复习课作业的看法。首先,有关作业量问题。针对时光紧,资料多,节奏快的复习现状,年级对各科应当有统一的作业限量,否则,不利于打团体战,不利于学生总分的提高。作业量过多,学生疲于应付,没有自主消化时光,甚至让学生错误地认为动笔的才算作业,读的不是作业,这样就无法做到统筹时光、学科平衡。

  其次,有关作业批改问题。教师不能不批改作业,但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题,教师要批改这类作业,要花很多的时光,甚至到达几乎帮学生重做作业程度,并且作业发下去,学生不必须会去认真对教教师的付出,这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业,二则能有针对性地对学生进行补缺补漏,三则能够经过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点,但它也可能成为教学质量提高的突破点。

  以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自我的教后感而写成的,它只是教学失败的教训,而不是成功的教学经验。

  高中英语教学反思 篇7

  经过在七中一个半学期的教学,尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中,我发现,七中的学生英语基础薄弱,即使是实验班的学生,动笔本事也差,基本的句子结构,简单的语法都未掌握,并且学生学习习惯不佳,认为上英语课就是抄笔记,只要背就行。此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授,比如说,上语法课,我一贯讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷,没有高潮,有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开始我觉得自我负责,学生学得也认真,成绩肯定能提高。然而,考试成绩的比较,让我发现并不是如此。这样的授课模式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解,认为笔记上有,之后再去背就好了。当然,这还是好学生,有些基础较弱的学生早就听蒙了,听烦了,心早就不知飞到哪去了。

  事实上,我花费了很多时光准备教学,学生事实上也在认真听课。可是每节课都这样上,学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有进取意义的。所以,这样的课堂是低效的。

  所以,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅仅教师能实现想到达的教学效果,并且学生能完成必须目标下的学习任务。仅有实现了教师和学生的双主体,才能更好地实现高效。下头我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。

  一、课前要准备

  1、教师的充分准备

  备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。首先,教师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时,教师必须要研究到学生的层次差别,做到因材施教。比如对于不一样层次的学生,所布置的预习作业要体现层次化。如果只研究学习成绩优异的学生,高效是很容易到达的。然而,即使在实验班,学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班,音乐生和美术生的英语程度差别巨大。往往音乐生一遍就理解,甚至会用了,美术生讲三四遍还不理解,更谈不上运用。所以,我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上,这样才能更有效带动学生学习的进取性,从而带动课堂气氛,才更容易到达高效。

  2、学生的自主性学习

  高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不一样。所以,学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。

  首先,教师要引导学生端正态度,认识到预习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上教师会做详细讲解,预习是多此一举;也有些学生只是按教师的要求被动地预习,没有养成主动预习的习惯。

  教师预设的预习资料应当十分详细,包括:目标、重难点。

  二、课中要互动和总结

  1、教师的主导作用

  (1)活跃的课堂

  一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的进取性,让他们主动地跟随教师遨游知识的海洋。所以教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围,从而到达课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激发学生思考的兴趣。议论纷纷,讨论热烈,学生在简便活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法,每个学生都有着较强的进取心和好胜心,都渴望在课堂上展示自我,并受到教师和同学的肯定。我平时鼓励学生自愿上台答题,尤其配合班主任工作,对活跃进取的学生进行奖励,此外,适当地点学生答题,也让其他同学参与其中。允许学生在课堂上讨论如何完成练习,激发他们的思维。

  (2)精讲精练

  正如我一开始所提的教学经历,教师讲了一堂课,学生听了一堂课,记了一大堆,而结果却是“高投入,低产出”。久而久之学生失去了学习的进取性,变成了听课的机器,在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂,教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。

  精练也不等于少练,而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题,针对性要强,保证练好、练实。

  (3)精当有效的课堂小结

  经过反思,我发现我对课堂小结有点随意,更多时候没有小结。其实,一个好的课堂小结不仅仅能帮忙学生总结重点、理清脉络,并且能激发学生课后去独立思考。及时进行有效的复习和练习,从而提高对知识的掌握。

  2、学生的主体作用

  发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。

  (1)课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用,它不仅仅能提高学生的思维本事、表达本事,更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生,即使是实验班,学生发言也并不踊跃,课堂气氛一般。很多学生认为成熟了,长大了,把手藏起来了。所以,教师要进取地引导学生大胆发言,鼓励学生发言。

  (2)我很欢迎学生大胆提问,进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人,不是一味地吸收知识,更应当学会在学习过程中善于发现问题、提出问题,做一个善于思考问题的学生。经过提问,学生能够获得有益的思维训练,学会“会学”。仅有学生会学了,课堂才真正地到达了高效。

  当然,教师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问,引起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突,促使学生进取主动地思考。在课堂提问时,教师应思考下列问题:第一,所提问题是否合理,是否适合学生思维的发展水平,是否贴近学生的“最近发展区”,使学生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提问题是否针对了具体的学生,根据学生思维发展水平高低选择难以程度不一样的问题让学生作答,做到课堂提问“因人而异”;第三,学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心,对勇于回答和回答正确的学生给予表扬,对回答错误的学生给予鼓励,切忌嘲讽和挖苦学生。

  (3)合作学习能够激发同学互帮互助的意识,增强竞争的意识。这不仅仅培养了学生的团队精神,并且为一部分不敢在课上发言的学生供给了机会,使其更进取地参与到活动中去。

  三、课后要思考和巩固

  1、教师的反思习惯

  课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处,比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处,比如教学时光的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感,这就需要教师课后及时经过反思去捕捉,供以后教学时使用。

  2、学生的巩固习惯

  学生如果能够养成课后及时巩固的习惯,那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上教师所讲的资料并整理笔记,这是消化学习资料的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题,并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习,这是检查所学知识运用本事的必要环节。完成了以上三步,学生就能做到课课清、堂堂懂,从而构成一个良好的循环。

  四、和谐师生关系

  此外,非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中,和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平时的课堂教学中,尤其是本身担任班主任工作的班级中,我习惯以严肃和端庄的形象出此刻课堂,为的是更好地控制课堂。我期望学生对自我敬畏有加,这样才不会导致课堂纪律混乱。

  然而,对于七中的学生,他们对英语学习抱着恐惧感,教师的严肃,往往更多地让他们惧怕犯错,从而不进取主动学习。所以,一个发自内心的微笑,一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。教师应当用自我的魅力吸引学生而不是控制学生。

  良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围,是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。仅有在宽松、民主、和谐的教学氛围中,学生才会对自我、对英语及其文化、对英语学习有进取的情感,才能坚持英语学习的动力并取得成绩。

  总之,在教学中,教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,要充分挖掘学生的。潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,缔造生动课堂,课堂才能让学生深深着迷,学生才会爱上英语。教育效果自然提升。

  教师教得简便,学生学得愉快,从而到达教与学的最佳组合,构成教与学互动的最佳境界。

  高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程,需要我们在学习借鉴的基础上,努力进行实践探索,不断完善其理论框架、丰富其研究成果。

  高中英语教学反思 篇8

  本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。

  由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段,所以在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是,高中的知识密度大,基础性强,结构性强,系统性强,连贯性强,顺序性强。所以自开学之初,我把单词作为重点作为基础,每一天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习本事和理解本事,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

  根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时光来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。经过学生的努力,部分学生的确取得了可喜的提高。可是有些同学不能进取主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每一天背3个单词,并理解我的检查。

  经过一段时光的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,可是考试成绩并不梦想,学习方法有待改善,我应当及时给予帮忙,帮忙他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应当再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

  新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法,例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和职责心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,期望促进师生的共同努力和提高。

  高中英语教学反思 篇9

  紧张的高三教学已过大半,回顾反思过去的工作如下:

  一、合理制订并完善教学复习计划

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查资料和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

  二、立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。

  复习伊始,全面重点复习高一高二教材的语言点,强调学生掌握课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料,及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。

  三、加强高考题型的专项训练,提高学生应试本事。

  单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。针对单项填空的特点,对单项填空强化训练,且注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

  完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

  书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不一样的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:1)句型繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山,层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  阅读理解:根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

  四、实施分层次教学,注重辅差导优。

  针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。结合教学实情,科学辅导分不开的,我期望这次的反思,能为今后成功开展工作供给借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

  五、适时模拟,查漏补缺

  我认真分析历年来的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的本事和语言领悟本事。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集,减少错误再现率。

  六、强化信心,树立自信

  英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面坚持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。所以,从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个简便的家庭环境,尽量帮忙学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。

  七、培养学生的自学本事,激发学生学习英语的兴趣

  仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学本事,才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习本事,各种方法掌握英语基本知识的本事,学生自我整理所学知识的本事。另外,自学本事的提高还得益于很多的独立阅读,在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课能够结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

  八、略感遗憾与不足的方面:

  1、对学生的学法指导方面仍有不足,所以,我想,在以后的教学中,应重视学法指导,更应重视“指导”之后的实践,让学生切实掌握学习及解题方法,使他们的学习效率到达事半功倍的效果,而不是相反。

  2、在试题的选择方面还有所欠缺,还没有正真到达“教师走进题海,让学生跳出题海”这样一个状况。

  为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着”培养主体意识,强化课堂训练”的原则,提高学习的自觉性,进取性和主动性;帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照”突出语篇,强调应用,注重交际”这一主旋律进行教学和复习,提高实战本事。虽然积累了一些经验,“前车之鉴,后事之师”期望以后会更好。

  高中英语教学反思 篇10

  高三这一年,对教师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考仅有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

  一、存在的问题

  (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动学习,发言不进取或根本不愿意发言;

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  (二)我存在的问题

  1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

  2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

  3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

  4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

  二、下学期的计划

  我应当根据学生的具体情景,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展本事。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。所以,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时经过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再经过科学系统的训练,发展本事。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体情景把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、信心教育

  尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,可是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和提高点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

  高中英语教学反思 篇11

  自立项以来,我带领项目组教师进取展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自我的观点和提议。以下为大家的初步研究成果。

  新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要。所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面研究教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面研究教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的优化。可是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了必须的问题。分述如下:

  一、对目前课堂现状的反思

  长期以来,我们教师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

  我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

  首先,结合对我自我课堂的反思,我觉得英语课要有效,应当少废话多练习。过去,我上课的情形大都是教师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能到达目的。俗话说:”光说不练空把势。”

  其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流能够提高学生的学习兴趣及口语本事,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

  第三,正确运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被教师准备的动画、图片……所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写本事进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

  第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我要经常反思一下:(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲资料是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的进取性是否高涨,学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题本事?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,到达教与学的结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的进取性!仅有这样才能够到达有效教学 ,才能提高教学质量,到达我们的教学目的。

  二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。

  英语课堂教学是一个选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。

  1、课堂教学目标和要求的优化

  教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的本事,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的本事,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

  2、课堂教学方法的优化

  课堂教学的方法选择要贴合学生的认知规律,充分调动学生的学习进取性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:仅有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为:“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读本事,但由于在前期的教学中大搞听说,重复性口头练习过多,造成很多的时光浪费,因而严重影响了读写本事的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、很多的积累,从而也严重影响了后期阅读本事的培养。

  3、课堂教学程序的优化

  教师应当按照学生的认识规律构成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

  4、学法指导的优化

  教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不一样类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

  5、思想品德和道德观念教学的优化

  人素质的高低,首先表此刻思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮忙学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。能够经过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别本事,学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有进取意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

  6、教学手段的优化

  教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写本事。

  课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

  三、新课程改革与中学英语课堂教学

  作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步构成并完善新的教学行为,尽努力调动学生学习英语的进取性,便课堂成为学生求知的乐园。

  1、遵循新课程的教育理念

  1)教师应当变写教案与写学案

  教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的教师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些教师讲课都离不开教案,甚至还有教师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是教师的独角戏,学生们成了观众。教师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生经过活动建构知识。

  2)教师要在思想意识上和主角上转变。

  新课程教学要求鼓励学生经过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。所以在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一齐讨论学习和提高。

  3)教师要以情感培养学生的兴趣

  教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

  4)教师要赏识学生

  新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,并且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处烈的需求一一渴望得到教师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。教师的目光应当一向盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的提高,也比斥责学生的过失要好得多。

  5)课堂上要培养学生的四种意识

  课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时,新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言进取的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和进取性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和。每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。

  在传统教学中,学生的从众心理十分强,异常是对教师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自已的意志和知识强加于学生,每个学生都有自已的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮忙学生明白事理,掌握事物发展的规律。鼓励学生有自我的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。

  2、构成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。

  课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”仅有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的资料有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得简便多了。学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

  2)有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲

  以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。

  3)实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动

  教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言本事的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;经过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生构成进取的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和构成自主学习本事的过程。

  总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生经过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践本事,以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出贴合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!

  高中英语教学反思 篇12

  进入高一的学生,刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感,但在接触了一段时光后,他们会发现高中英语和初中英语完全不一样,进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础,也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况,我会及时的检查他们的学习效果,比如今日讲了知识点,明天上课必须会提问,这就要求学生当天必须要及时复习知识点,这样经过一个单元,学生会感觉有所成,学习的进取性也就不断提升。并且每次的单元测验,我会将成绩有提高的落后生的名字提出来及时表扬,让他们享受一下成功的欢乐及喜悦,有些落后生的头脑反应的慢点,一个简单的句型讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,切忌急躁,发怒。无数事实证明,落后生有消极性,也有进取性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。

  高中英语课程强调:

  在进一步发展学生综合语言运用本事的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的本事,异常注重提高学生用英语进行思维和表达的本事;构成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际本事;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感。

  所以教师要注意教学过程中的主角转换和观念更新:

  一、更新观念:

  更新观念,就是要求英语教师构成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系,英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时,以培养学生创新精神和实践本事为重点,紧扣信息社会对于英语教学的目标要求,不断更新知识结构,充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

  二、转变主角:

  转变主角,就是要求英语教师在教学活动中,不拘泥于传统的主角定位,能够根据不一样环境灵活的进行主角转换。在教学活动的不一样阶段,教师从单一的“知识传授者”主角,向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种主角转换,并且随着信息技术的运用,能够不断发现和担当起新的主角。

  在课堂教学上还要注意以下技术性问题:

  一、如何杜绝对话课变成回答问题课。

  在我的英语课堂上,每次带入课堂的是精心制作的课件,和精心编织好的任务链,一些英语口语较好的学生,能简便地完成教师布置的各项任务,而另一些学生常常无法用英语说出一段话,有的甚至听不懂教师的课堂用语,上课时教师不得不经过提问不断地启发,这样的一问一答,往往影响了整体性的教学资料,把对话化为回答,表面是师生的对话,是互动,而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”,而不是“满堂问”,所以如何提高学生英语的口头表达本事是当前我面临的一大难题。

  二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。

  在课堂教学中,我要求课堂小组合作学习,可是在有些班级中,有的学生不参与讨论,有的参与小组合作了,却一言不发,代表小组发言的往往是那几个人。课后,我也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业,可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成,有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。

  三、如何合理安排每个单元。

  按照“新课标”,每个单元大约花十个课时,可在实际操作过程中,我们常常发现时光不够。首先,每一单元的。单词表上有很多生词,其实还有很多单词表上未列出的单词,尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来,但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次,每个单元都有一些巩固练习要做,要讲评,所以,讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。存在困惑是正常的,我们会不断探索,不断学习,不断完善教学方法,争取到达“新课标”的要求。

  总之,在教学过程中既有成功的喜悦又有失败的困扰。今后我仍然会一如既往的潜心于教学研究,从失败中汲取经验,不断的充实提高自我,争做一名优秀的教师。

  高中英语教学反思 篇13

  一、注意高一年段与初中的衔接过渡

  高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时光从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读本事,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、培养学生的自学本事

  仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学本事,才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习本事,各种方法掌握英语基本知识的本事,学生自我整理所学知识的本事。另外,自学本事的提高还得益于学生课外很多的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

  三、千方百计地激发学习兴趣

  兴趣是学生进取认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不一样的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

  四、恢复自信,培养意志。

  多次的挫折和失败,害怕教师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮忙他们分析成绩不梦想的原因,然后对症下药,找到改善方法,取得提高,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每一天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。

  一般来说,学生都很重视教师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,所以我时刻提醒自我要经过学习来增强自我的人格魅力,同时要求自我公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。

  经过以上措施,学生在英语学习上取得了必须提高,也增强了信心,可是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。

  高中英语教学反思 篇14

  自踏上三尺讲台以来,我一向在反思,反思自我的教学思想是否贴合新课标理念,反思自我的教学方法是否面向大多数学生,反思自我的教学行为是否有利于学生本事和素质的提高。经过反思,将自我点点滴滴的感悟,集腋成裘,总结成经验,将经验提升为理论,反复实践,自我诊断,自我督促,自我提升。下头就是近几年我经过反思收获的点点滴滴。

  一、以多种形式激发学生兴趣

  兴趣是最好的教师。我带的是普通班的学生,学生基础差,觉得学习英语了无生趣。怎样才能激发他们的学习兴趣呢?除了应用多媒体和其他生动形象、直观趣味的教学手段外,我还尝试了以下两种方法。

  1、利用生活知识激发学生兴趣

  学生在学习中倾向于对与自我关系密切的人或事物感兴趣。我常把生活中的实例及常识引入课堂,来引起他们的兴趣。例如,在进行人教版选修8 Unit 3 The problem of the snakes 的教学时,我让学生们由教室里的实物谈起,比如 light,book,puter,glasses,pen,pencil等, 使学生感受到发明与我们的生活息息相关, 然后经过讨论“What do you want to invent and how will you do it? ”激起他们进行创造发明的欲望以及对申请专利程序的兴趣,自然进入新课。

  2、利用情境教学激发学生兴趣

  “情”的作用是能够激发学生学习的热情;“境”就是用一种直观的方式,再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。(余文森,2009)教师能够采用图像、语言、问题等手段创设教学情境,激发学生兴趣。例如人教版英语必修4 Unit 4 Body language 的 Warming up 部分,我设计了不一样的情境:

  1、表演。教师展示 “OK”,“Well done”,“Good luck”,“I love you”等的身势语。

  2、 问题及表演。在此环节我设计了以下问题:If you meet your teacher, how do you show your respect? If you agreedisagree, what body language do you use to express yourself? If you want to order food by using body language, what will you do? 学生回答完问题后,当即进行了表演。

  3、视频。播放了篮球裁判在队员犯规、得分时的手势。这些情境的设置营造出简便愉快的氛围,激发出学生求知的热情。

  二、确立有效教学目标,找准“切入点”

  选择一个恰当的切入点,能有效地提高课堂效率,引发学生的探究欲望。“切入点”的选择,既要根据教学重点的需要,发挥教学目标的定向、激励作用,又要因“材”制宜,研究课文资料和表达的特点,还要研究学生已有知识水平。

  在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一课时, 我还是像往常一样,运用很多图片,介绍西藏的气候、地理特征、美丽风光景色, 以及出行西藏必备的物资,旨在为学生阅读理解搭建“脚手架”,降低学习难度,结果却事与愿违。由于展示图片耗时过多,学生没有充足的时光阅读文章,只捕捉了一些表层信息。文章理解得不透彻, 何谈语言应用?教学目标没有实现,问题出在哪里? 课后,我反复研读教材,发现图片展示的资料就是语篇向学生传递的信息, 在本单元的Reading部分已提到湄公河源头small,clear,cold,high 的特点。Using Language 部分主要描述了源头的 cold weather,high altitude,beautiful scenery。另外这篇文章用了很多的比喻等修辞手法,并反复使用so…. that句式。“阅读是一种复杂的主动思维和心理活动,是读者根据自我已知的信息,已有的知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。” (陈瑛, 2001)至此,我找到了问题的症结所在:需要学生体验、探究、加工、提取的信息,我却用图片直接呈现给了学生,曲解了教学目标。弄清楚了这些,我将教学目标确定为:经过阅读让学生感受到湄公河源头之旅的景色美、文章语言美、作者心里美,并要求学生尽可能用 so…that… 句式表达出来。将“美”作为这篇文章教学的切入点,让学生在阅读过程中寻找美、感受美、表达美,真正做到了在用中学,在学中用。

  要提高课堂效益,需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术。不管是初为人师时,还是积累有必须经验时,我都发现课堂教学会留有遗憾,会有不足。就是因为抓住了很多稍纵即逝的感觉,及时捕捉了存在的问题,潜心与文本对话, 深入了解掌握学生学习动态,才使我常教常新,不断提高。

  高中英语教学反思 篇15

  中学英语教学大纲指出:写是书面表达和传递信息的交际本事。英语写作时一门综合性很强的实践课,是经过写作训练,促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维本事和语言组织本事。所以,我们在中学阶段必须要重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文以及一般资料的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分,这么大的比重是不可忽视的,也充分说明写作在英语学习中的重要性。

  然而英语写作教学一向是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一向困扰着我。“给出题目,提出要求,并让学生在课内或课外规定的时光内完成一篇作文,之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式,往往使大部分学生写作相当被动,缺乏进取主动性和写作的热情;同时又使教师任务繁重,埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误,可学生却不“领情”,效果却微之甚微,构成了“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考,我觉得,写作水平的提高不是一朝一夕的事情,它应当是一个长期的训练积累,循序渐进的过程。下头就将本人的一点教学反思总结如下:

  一、培养兴趣,消除恐惧

  学习兴趣是学生进取认识事物和积极参与学习活动的倾向,是进取学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮忙学生树立自信心,构成克服困难的意志,养成学习外语的自觉性和良好的’习惯。当学生对写作产生了兴趣,就会积极配合教师的写作教学,那么写作的训练就可事半功倍了。首先,我要让学生了解写作在高考中的重要性,让他们明白不管我们愿不愿意,喜不喜欢,写作都是我们必须应对和解决的一个重要问题。然后,在平时的日常教学活动中,让学生认识到写作只可是是我们把想说的话经过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练,其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生,他们慢慢会构成这样的看法,那就是,一方面,写作是回避不了的问题,另一方面也是我能解决的问题,根本无需害怕。我想接下来我们就能够解决如何提高写作的问题了。

  二、养成习惯,打好基础

  我们都明白在听说读写四项语言技能中,写作技能是要求较高的一项,它是学生语言综合运用本事一种体现,所以,想要提高写作本事,必须养成良好的语言学习习惯,为写作本事的培养和提高打好基础。我认为在日常教学过程中提醒学生做到以下几点很有必要:

  1、积累短语词汇。思想的完美表现离不开作为砖石的短语词汇,所以词汇的积累必不可少。并且,词汇教学中,我会运用一些例句让学生明白,这些短语词汇在我们的日常交流中是有着具体作用的,他们不是书本上那些独立的存在。

  2、背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做,能够帮忙学生理解课文,记忆重要短语句型,积累话题写作的资料,培养语感。

  3、收集英语写作各种题材的篇章结构,收集常用的开头和结尾的优美句型,并背诵佳句甚至佳作。

  三、变换形式,专题指导

  前期打基础的工作做好之后,就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练,也不可能一蹴而就,很快成功。教师要做的事就是在学生进行写作训练时供给恰到好处的方法指导。这种指导也能够根据情景有所不一样。

  首先,训练过程中遵循循序渐进的原则,让学生体验到成功,从而激励自我愿意写作。从纵向来看,写作训练的难度应当逐步提高,随着年级的提升而提升。从横向来看,写作训练应当由“课文内”到“课文外”,先易后难,先机械后灵活。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子—-课本新词汇的造句练习—-缩写课文—-改写课文—-创作与课文主题相关资料的作品。在高三整个复习阶段,我很好地利用了复习资料上对写作部分进行周计划,从句子八大成分到五种基本句式到简单句,并列句再到各类复合句等等进行了阶梯式由简到难的写作训练,效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课,资料都是有关写作训练的。其中一节是简单句和并列句的写作,另一节是如何运用各种高级句式润色文章,提高文章的档次。我觉得,这两节课虽然没有什么花哨的东西,可是对于高三学生来说是十分实用的。听课的教师们也给了较好的评价。

  其次,训练学生按照以下步骤进行写作:审题—-构思—-提纲—-初稿—-修改—-定稿。审题是指确定文体和主题,注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料,思考文章要怎样写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲资料。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章,看是否还有需要校订和修改的地方,最终成稿。在此过程中,同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生,让他们对照自我的文章查找问题,尤其注意一些细节问题,比如单词的书写规范,标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上明白怎样去写好一篇文章,对学生来说也是受益匪浅的。

  最终,还要对各式文体的文章的基本写法进行训练。收集同一文体的范文,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。训练期间,提醒学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以灵活使用。

  四、正确评价,学会欣赏

  对于学生的作文的评价和批改,我也做出了一点改变。以前,学生的一篇作文交上来之后,我至少要花三四天的时光才能改完一个班,这一过程十分痛苦。以往和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程实际上是我自我写作文的过程。可是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢?基本上,学生们只看看你给他判了多少分,具体为什么这么判,他们是不在意的。所以之后的学生作文我采取面批加学生互批的方式。面批的过程学生能够明白自我写作上存在的问题,是谋篇布局,文章结构的安排不合理,还是用词造句的错误,亦或是简单却同样重要的书写问题。同时,在单一文章的批改基础上,我还会就类似文章给学生提出一些写作上的提议以及以后该注意的问题。另外,学生在互批的过程中,经过评阅同学的文章,既能够学习别人作文中一些好的值得学习的地方,也能够看到他们同样易犯的毛病。经过一段时光的操作之后,我发现有些学生的作文确实大有长进,并且,写作的兴趣也有所提高。有时候,虽然没布置写作的任务,也有些学生拿了自我写的文章让我帮忙修改,并按照高考评分标准给出分数。

  对于学生作文的处理,还有一个方面的改变我觉得十分必要,那就是正确的评价。写作讲评是十分关键的,因为在每一次认真高效的讲评之后,学生的写作技能都会有所提高。所以,在每次完成写作任务之后,我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时,在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面,正面肯定了优秀文章的作者,另一方面让其他学生受到鼓舞,认识到好文章离自我其实也不远,鼓励自我朝此目标前进。

  英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用,培养学生丰富的想象力,逻辑思维本事和语言组织本事。所以,我们要充分重视高中英语写作教学,并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法,创作出自我的作品,从中体验学习英语的欢乐。

  高中英语教学反思 篇16

  要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在:

  首先,教师要不断进行教学反思。

  广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。

  以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

  自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。

  英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

  其次,分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的’经验。

  还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

  挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。

  再次,英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。

  还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。

  同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

  高中英语教学反思 篇17

  这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,B班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,而A班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

  备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

  英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

  因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

  英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班组织学生早读,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

  高中英语教学反思 篇18

  美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。他还指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大大受到限制。

  由此可见,反思对于一名教师的成长有多么重要。新课程要求教师更新观念, 变革自己的教学行为,作课程的开发者,学习的促进者,教学的研究者,反思的实践者。我们在高中英语教学实践中,坚持自我反思,不断使自己成为反思型和研究型教师。在写教后记中反思 教师在课堂教学结束后,对教学过程的设计和实施,结合对课堂教学的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录在教案上即为教学后记。我们常常以随笔的形式对教学进行思考回忆。如:当某些教学某些难点出现时,课堂气氛沉闷时,如何有效调控?某些教学环节并没有按计划进行,为什么?令人惊喜的“亮点”出现在某个教学环节中,这个“亮点”是如何出现的?下次在教这一内容,教学方案如何调整。在一例疑难,一则教训,一丝启发,一点体验中,进行反思。

  在学生评价中反思 课堂是教师、学生及其环境之间行成的多种功能的综合体,是一个充满生机和意义的整体,是焕发师生生命活力的复杂系统。学生是教育活动的直接参与者,教师应重视学生的评价和倾听学生的建议,及时调整教学策略。我们获取学生评价信息的主要渠道有三:

  1、学习周记。从学生周记的反馈中,不断反思和改进教学行为。

  2、问卷调查。学校每学期都要进行一次课堂教学现状的问卷调查,从学生不记名的真实评价中,我们能看到自己教学的满意度,听到学生的心声,为反思提供准确的信息。

  3、师生座谈会。我们每学期分层次召开2—3次座谈会,在和谐、平等的气氛中,师生加深了解,增加信任,从而获得有价值的教学信息。在同事评价中反思俗话说“旁观者清,当局者迷”。

  我们从同事的评价中反思自己的教学,既借鉴他人的经验,又吸取自己的教训。避免“孤芳自赏”从而实现“蒸蒸日上”。

  1、集体备课。集体备课是以集体的智慧进行教学设计和研究。我们虚心听取同事的想法,探讨教材教法,总结教学得失。取长补短,反思提高。

  2、课后评课。课后评课是不同层次的公开课,研究课后目标达成的关键。课后评课由执教者说课,听课者多层次评课,主持人总结。我们要不怕暴露自己的缺点,坦诚地接受他人的批评和积建议,理性地思考同事的评价,从而提升自己的教学水平。教学反思是“专业发展和自我成长的核心因素”。课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。教学反思是一种自我挑战,自我激励,自我完善的过程。

  一、反思使我们得到很多由于反思,使我们在一节课后,对学生在这节课学到了什么,教师在教授这节课的过程中体会到了什么,心中便有了数。在课堂教学过程中,教师一方面根据备课教案进行教学,另一方面还要根据课堂教学的实际情况随时调节教学方法,步骤,内容等,有时为讲解重点和突破难点或为培养学生某种能力而调整的教法,课后思考一下,就觉得很有借鉴价值。

  比如,学生学习一般现在时和一般过去时态时,助动词do,does,did经常出错,谓语动词忘记还原,出现“lilei doesn’t goes to school”的情况,为此我便编了顺口溜“一般现在时,主语加谓动原,主语若是他、她、它,谓语动词加s,否定、疑问要还原,一般过去时,谓语动词加ed,否定、疑问也还原”。再如教学宾语从句是一个难点,类型多,内容繁杂,所用时间长,后来师生共同讨论归纳出“四个必须”,即:必须有连接词,必须是句子,必须是陈述语序,时态必须看主句。教学中还研究归纳出了类似的很多顺口溜、方法,大大帮助了学生们的学习。

  二、反思使我们找到了不足在课后从学生问的问题中,从学生作业完成情况,或从自己在教学中对教案的感知和实际使用上,发现有些工作做得还不够理想。这包括一些难点是否讲透了,例句或设置的情景是否合理了,教材的处理,板书的设计,教法的采用是否有不尽人意的地方,还留下了哪些缺漏。经过认真反思总能发现问题。这样一来,通过认真思考,仔细分析和及时补救,就会避免犯类似的错误。例如,在讲each这个词的用法后,学生的作业就出现了they each have passed the exam。这样的句子。这是因为讲例句时我用了they each have an apple。针对这样的错误,我认真思考,立即补救,强调each做主语同位语必须放在助动词。系动词。情态动词之后,行为动词之前,并连带把both。all的位置也作了进一步的澄清,使学生们有了深刻的理解。

  三、反思使我们对一节课的效果一目了然通过评改作业或是小测,对一节课的教学工作是否达到了预期的效果进行思考就能知道学生哪些知识或技能掌握得好,哪些掌握得差,对于用一类知识,哪些学生学会了,哪些还弄不明白等。然后再对这些信息进行全面分析,就知道哪些工作做好了,哪些工作还有待改进。

  还有好多使得我在以后的备课时,对每一个词,词组或句式都要反复思考后再作结论,然后再传授给学生。四、反思使我们对自己的要求不断提高通过反复思考,使我们得到了很多,发现了不足,认识到了自己工作的重要性,找到了问题的根源,启发了教学改革的念头。在教学实践中我们要勇于探索,使学生获得知识的途径变得简单而有趣,培养他们求知,探索的欲望。推进学生能力提高的进程,也使得自己的教学能力和教学质量得以不断的提高。

  高中英语教学反思 篇19

  本人担任高中英语教学工作,针对高中学生的自身特点:他们大多数同学来自县城外农村地区,由于农村地区教育相对落后,对英语学习不够重视,还由于自身有自卑心理,不敢张口说英语,加之没有掌握适当的学习英语的方法,导致上课调动不起英语学习的积极性,学生只是消极被动地去接受知识,达不到预期的理想效果。然而,该年龄段学生的优点是上课积极活跃,动手动脑能力强,同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢?在实践中我深切感到在课堂上设置游戏,能够激活课堂,调动学生自主学习的能力,培养学生对英语学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些浅显的认识和不成熟的看法。

  一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

  从获得知识的角度讲,学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。有学者认为,应该尽可能使学生成为自主而自动的思考者。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展永远源于主体的积极过程,如果离开主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育,关键在于唤醒教育的主体自觉,启动学生学习的内动力。因为没有教育的主体自觉,学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心,学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自觉的主体地位,为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

  二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

  创新是现代社会对人的素质提出的又一基本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者,改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现过程的操作者。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成,它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时,也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重,尊重个性就是尊重创造。面对学生,我们应永远充满信任和期待,以爱的春风绽放每一朵春蕾,用信任的目光开启每一个心灵的宝库,使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。

  三、课堂游戏有利于培养树立学生的合作精神和意识

  现代教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造,还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体意识,善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存,就必须审时度势,学会在合作的基础上竞争,在竞争的过程中合作。因此,大力培养学生的合作精神,引导他们消除自我封闭的心理,妥善处理好各种人际关系,已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。幸运的是,课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的一言堂,开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起,去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中,知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中,学生不仅学会了倾听,学会了赞美,学会了批评,学会了接受,而且还展现自我、认识了自我、完善了自我,使个性得到了和谐健康地发展,同时也养成了他们的合作精神。

  四、课堂游戏可以让学生走进生活,开拓英语学习的新天地

  游戏,不仅可以帮助学生学会英语,而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了语言源于生活,又服务于生活的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时,还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开,让清风进来,使英语教学在不断改革中进行创新。

  在课堂游戏教学中,同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果就不同。教学得当,学生则学得轻松有趣、学的灵活,掌握的就好。反之,教师教法不当,学生就学的吃力、枯燥,甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中,应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬,帮助他们在游戏中学习,学会总结、创新,从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展,才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏,不仅可以使学生在学习中享受到快乐,而且还可以发展学生的各项素质。因此,让游戏走进课堂,不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命,而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。我们在今后的教学中应不断进行探索与创新,让游戏走进课堂,让我们的英语课流光溢彩,活力四射。

  总之,游戏是教学的一种辅助性手段,课堂中运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此,恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务,为学生发展服务,决不能为游戏而游戏。就教学环节而言,恰当地确定课堂游戏应该做到三点:

  第一,在课堂教学的准备部分,为了培养学生的学习兴趣,提高学生的主动性、自觉性,就应该选用趣味性强,便于集中注意力,而且又能有效达到最佳状态的游戏。第二,在课堂教学的中心环节,我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏,把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行,只有这样才能达到游戏的最佳效果。第三,在课堂教学后期,可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏,让学生在享受游戏快乐的同时,使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。

  高中英语教学反思 篇20

  教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,它能促使我们不断地反思自己的教学,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新,让我们更成熟,使我们更完美,引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学实践并结合新课程标准要求,现将以下所得的一些教学反思与各位探讨。

  本学期我担任了高二(3)、(4)两个班的英语教学工作。学情不容乐观,绝大多数学生学习自信心不足,基础差,词汇量少,语法概念混乱,加上高二教材课文内容多,词汇量大,教学工作挑战大。根据学生实际情况,我试着以阅读训练为载休,帮助学生通过长期训练来提升词汇量,经过一学期的努力初显效果。

  高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师的讲解,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说,并乐于说。

  一、设计提问,激发学生的主体思维

  问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

  高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

  二、授之以法,把学习的主动权交给学生

  要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。

  1.指导学生认真预习

  高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身。

  2.鼓励学生踊跃参与

  学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此,要做到:

  (1)要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

  (2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。

  (3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。

  3.培养学生归纳理解

  阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

  三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间

  高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。

  每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。

  四、英语阅读教学应渗透人格教育

  培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

  此外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的。 当然,在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。

  高中英语教学反思 篇21

  本学期我担任高一(3)班和高一(4)班的英语教学工作。

  由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段, 因此在学习上需要有逐步适应的过程。与初中不同的是, 高中的知识密度大, 基础性强,结构性强, 系统性强, 连贯性强, 顺序性强。 所以自开学之初, 我把单词作为重点作为基础, 每天每节课先处理单词的朗读,背诵和听写工作,然后再进行其他的活动。同时,根据学生的学习能力和接受能力,适时适度放慢教学进度,先用简单知识激发学习兴趣,而后再逐步加快教学进度,对有问题的学生,实施课外辅导。

  根据循序渐进的原则,我利用工作之余给学生出了350道翻译题,并为每一位学生发了邀请函,鼓励他们利用学习之余,利用中午或晚自习之前的一段空闲时间来找我做句子翻译的练习,然后给予面批,要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习的根据。通过学生的努力,部分学生的确取得了可喜的进步。但是有些同学不能积极主动,我采取谈话的方式和说服教育的方式与他们交流和沟通,让一个举着“学会数理化,走遍天下都不怕”旗号的学生每天背3个单词,并接受我的检查。通过一段时间的观察,我发现其实有的时候不是学生不会,而是他们不学,有的学生也承认这一点,因此鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回顾过去,在学习中,有个别同学虽然努力学习了,但是考试成绩并不理想,学习方法有待改进,我应该及时给予帮助,帮助他们度过低迷期,尽快进入新的学习中;部分学生背单词费力,我也应该再加大抓单词的力度,鼓励支持,让他们树立信心。

  新的学期即将开始,一年之计在于春,在新的学期里,我依然沿袭上学期的工作态度和工作作风,从学生的需要和实际水平出发,制定合理有效的工作方法, 例如:以单词为基础,以支持、鼓励和课后辅导为主要方法和手段,以树立耐心,诚心和责任心为工作的指导,以激发学习兴趣为工作的目的,从一点一滴做起,循序渐进,长此以往,希望促进师生的共同努力和进步。

【高中英语教学反思(通用21篇)】