幼儿教育随笔

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幼儿教育随笔(精选61篇)

  无论是身处学校还是步入社会,大家都写过随笔吗?随笔是过去社会较为流行的一种文体,语言灵动,婉而多讽。想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是小编精心整理的幼儿教育随笔(精选61篇),希望能够帮助到大家。

  幼儿教育随笔 篇1

  抓住时机教育孩子

  昨日,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不留意碰着了佳佳,在瑶瑶还不明白的状况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起,我不留意的。”可是,佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:“佳佳,李旭瑶是不留意碰到了你,并且她已经向你道歉了,你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于我的面子,但我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖教师把佳佳叫过来说:“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王教师,对不起,我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的,我不怪你的。”

  我必须不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向教师那样,学会原谅别人的,如果我这天不原谅你的话,你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以,你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。

  幼儿教育随笔 篇2

  慎待孩子的谎言

  东净瑜是我班的小才子,他能认读很多字且词汇量异常丰富,说起话来文质彬彬。开学初,他看到别的小朋友去学画画,十分羡慕,可是妈妈没给他报名。晚上,他突然对妈妈说:“妈妈,今日我班的小朋友全都去画画了,我们班只剩下我一个,教师都不管我了”。第二天,净瑜妈妈就这句话来询问教师:“为什么只把净瑜一人留在活动室里”我觉得很奇怪,这是不可能的!这时净瑜说话了:“教师,我想让妈妈给我报名学画画”。原先,孩子为了到达自我的目的,运用了极度夸张的语言,他试图用这种方法说服妈妈。

  此事告诉我们:孩子对事物的观察和辨析本事差,还想象不到一些话会对他人造成伤害,很多时候孩子的谎言不是恶意的,只是一种自我保护、自我满足的本能使然。所以我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题,就是坏孩子,决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥,而是应当仔细观察、确定,认真揣摩孩子说谎的心理,尽量用委婉的方式让孩子明白说谎会对别人造成伤害,说话应当实事求是。作为教师我们要慎重对待孩子的谎言。

  幼儿教育随笔 篇3

  教师是孩子的一面镜子

  教师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自我的影子,发现污点,不要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在教师的影响下,个个成为教师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。

  这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:“小朋友们,午时好!起床了。”孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:“卢教师,你要留意呀,下次走路的时候要看好,别摔跤!那样会很疼的。”

  看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心教师,就像教师关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。

  模仿是中班幼儿的年龄特点,可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级教师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里,教师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自我的行为来回报我们。

  教师是孩子的榜样,孩子是教师的一面镜子,在孩子面前教师要三思而后行!

  幼儿教育随笔 篇4

  适当调整座位有好处

  在活动室给孩子们排座位时,教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”以及“活泼好动的与比较文静的穿插起来”的原则,将孩子的座位固定下来。经过实践我认为在座位相对固定的前提下,将座位适当调整有好处,它能促进孩子们之间的交流,使之共同提高,共同提高。

  我班的赵修俊小朋友很喜欢画画,每一天一入园就开始涂涂画画。渐渐地他周围的几个小朋友也受他的影响,爱上了画画。几个星期后,他们在绘画方面有了很大的提高。于是,我有意识的将修俊小朋友的座位作了调整,让平时不喜欢画画的三个小朋友跟他坐在一齐。一段时间后,这三个小朋友对绘画产生了兴趣。再如我班的王雨小朋友普通话讲的很标准,平时也喜欢讲故事,我就有意识的让她跟几个不善于言谈,不喜欢表现的孩子坐在一齐,受她的影响,几个孩子的普通话提高很快,渐渐地也开始表现自我了。

  之后,我就经常用调整座位的方法,让本事强的孩子去感染和带动能了弱的孩子。这样既使本事弱的孩子得到了发展,又使本事强的孩子获得了锻炼和交往的机会。

  幼儿教育随笔 篇5

  时光如白驹过隙,转眼间和孩子们在一齐相处三个月了。记得有天我请假,小班的娟娟教师代我的课。当我回来,听其他教师说,我们班的孩子一向问我为什么没来上课,教师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了,我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话,可是我和他们在一齐应经成为了一种习惯,成为了每一天的生活。

  每当我夸奖其中一个人时,他们总是一齐做,我明白,他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头,别人看不到。可是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。

  宇航此刻很喜欢幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子,表面看起来文文静静的,可是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说,每一天一早过来,总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然,我也要认真的听他说。

  我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺,此刻越来越有范儿了。看到男孩子洒水了,便说:“赶紧拿抹布擦掉,要不袖子就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们:你的潜力和时间是有限的,你不可能什么事都照顾的到。

  钰尧,是让其他教师说道都头疼的孩子。可是我没觉得钰尧让我头疼,也许是别的教师没有和钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事,可是他是个开心果,他能让我们开心,捧怀大笑。记得一天他突然说,“晓燕教师你不丑!”当时我很惊讶。原先他也有自我的审美。我也很高兴,在孩子们的心里,我留给他们的是完美的形象。

  和孩子们的日子里,总能出现一些开心的,让人开怀大笑的片段。很感激孩子们给我的一切。

  幼儿教育随笔 篇6

  作为启迪幼儿智慧、磨练幼儿意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。正在越来越多的幼儿园所关注。我们认为组织孩子开展棋类活动应当遵循如下的基本特性原则。

  一、形象性

  国际象棋、围棋是具有博奕和形象性质的智力游戏,,它们的规则要求高,所以,活动中要把握幼儿的年龄特点和心理特点,以生动形象的、带有故事性、情节性的谚语进行讲述。例如,在国际象棋中讲到兵的走法时,就突出“兵”之勇敢、不怕牺牲向前冲的特点;讲到“兵”的升变时,强调“兵”经过千难万险冲到对方的底线就应当受到奖赏,所以,它有资格升变为马、象、车和王后。为了让小班幼儿明白围棋中的子是放在交叉点上的,就将十字型比作马路,交叉点就是警察叔叔指挥交通的岗亭,把棋子当作警察,在棋盘上玩站岗的游戏,引导幼儿找准交叉点。

  二、游戏性

  游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园的棋类活动同样也应以游戏或游戏化的形式让幼儿认识国际象棋,理解国际象棋和围棋的基本规则。例如,经过摸箱游戏,幼儿能够练习在棋盘上正确地摆放棋子;经过“关门”游戏,幼儿理解围棋中的“气”的含义;经过自我扮棋子,幼儿在操场的大棋盘上熟悉了棋的走法和吃法。这些自编的游戏,孩子们爱玩、会玩,在玩中培养兴趣、理解规则、学会坚持。

  三、全面发展性

  棋艺活动能够促进幼儿的全面发展。孩子表现出有礼貌地和同伴对弈,遵守对弈中的基本规则(轮流走、摸子动子、落子无悔等),棋品即人品,也体现了人与人之间共同生活中所必须遵守的规则,对自我的行为负责、讲信用、守信用。

  另外,棋艺活动涉及到知识本事、智力和非智力因素的同步培养,着眼于幼儿身心整体和谐地发展。

  四、循序渐进性

  学会下围棋和国际象棋对幼儿来说有必须难度,学会最基本的下法已经不容易了,更何况是要把棋盘上的棋子和谐地调动起来,组织起有效的进攻和防御。所以,对棋类活动资料的编排就要贯彻从易到难、从简单到复杂的循序渐进规律。例如,围棋就要先认“气”、“眼”,再做“眼”,学习各种吃法、各种定式,学“打劫”,最终学习布局。同样,学习国际象棋从对棋盘的认识、了解,棋盘的方位到掌握各种子的特点和走法,从最简单的单杀王到联合兵种杀王,从单兵到多兵残局,从简单的中局战术到组合战术等等。

  五、因材施教性

  棋艺活动是个体之间相互对抗的智力活动。由于孩子身心发展的不平衡性,也就导致了孩子间个体差异明显。为了使每个孩子都能在他的现有基础起步,我们就按照施教的原则,根据幼儿现有的棋力水平分班,并随着棋力提高的快慢程度随时调整。这样,孩子们不会因为听不懂而失去信心,不会因为听不懂而分散注意力,也不会因为“吃不饱”而感到无趣。在安排对手时,我们有意识地把水平相近的孩子编成对,棋逢对手能够提高幼儿的棋艺水平,不会使那些水平不高的孩子因老是输棋而感到沮丧。这样使各个层次水平上的幼儿都能得到了提高与发展。

  幼儿教育随笔 篇7

  对孩子多一些鼓励

  经常听到家长在接孩子的时候问:今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的情绪能够理解,但孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

  作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的这天,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自我的长处和弱点,如果家长和教师经常透过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。

  A是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息:我们相信他,他是最棒的!记得A刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些用心勇敢的表现,我们都为他高兴!

  幼儿教育随笔 篇8

  爱是相互的,在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱,能够变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节。让家长能够感受到我对孩子的爱,我也能够准确的明白孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。我的一句询问,让家长明白孩子在教师的心中很重要。

  我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。此刻只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报:家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子,看看是不是有谁没来。

  爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来,我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了,需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液,我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想教师啦。我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好,就要来幼儿园上学。妈妈拗可是孩子就送我们的欣蕊来上学了,可是每一天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱,要来幼儿园和小朋友、教师在一齐。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的教师,才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了,我把她抱在自我的怀里,问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈,她欢乐我也欢乐。

  不明白怎样才能准确的表达我的心境,高兴、幸福、欢乐……。我爱孩子们,我爱我的工作。

  幼儿教育随笔 篇9

  第一时间发现你们的闪光点

  新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。

  一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒,出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自我的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。

  一向以来我都坚持让孩子欢乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。

  幼儿教育随笔 篇10

  观察幼儿,才能走近幼儿

  海硕调进我所带的中一班,我的心悬了起来。听别人介绍,海硕好动,个性强,是个比较难带的孩子。

  从海硕迈进中一班这个团体,我开始了对他全方位的观察,因为我明白“没有调查就没有发言权”对的细致观察,是闯入幼儿心扉的第一步。

  海硕喜欢画画,在绘画课上安静、专心,不会拿筷子的小手,握起水笔姿势正确,用笔流畅,画画的布局、涂色,超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他,并把他的画贴在范画的位置上。海硕经过绘画技能的展示,得到了同伴的掌声。在其他活动中,也就能和大家步调一致了。

  一天,我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆,我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后,海硕又重拿起那盒笔,打开后一枝一枝的看,我没去打搅他。事后,我问他:“那是你的笔吗”“不是”。“是不是喜欢那盒笔”海硕点点头,并沮丧的说:“我的笔没水了,画的画不好看,”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔,我及时与联系,得到家长的配合,为海硕添置了多色的水笔。

  又一日,小朋友在看动画片,海硕双手堵耳,嘴中尖叫,当我向他摆手时,他大声说:“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置,玩些好收的玩具。隔了几天,当小朋友又看电视时,我提前安排海硕玩玩具,可海硕不领我的好意,搬了椅子往前挤,不但安静的看电视,还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了:海硕看电视是有选择的,前几天看的是现代版的有打斗的动画片,而今日看的是趣味的“鼹鼠的故事”,不一样的资料,海硕有不一样的反映。

  经过对海硕的观察和看到海硕一天一天的提高,我想到:要经过观察,找到孩子的优势,并把它作为切入点,走近孩子,建立感情,增强孩子的自信,才能进一步培养孩子的职责感、团体观念和规则意识。

  同时,根据孩子的需要选择资料,满足孩子的不一样兴趣,这也是因人施教的重要方面。经过观察,我们还能适时的提示家长,配合教育工作,到达家园共育。

  所以,观察幼儿是教师必备的本事。

  幼儿教育随笔 篇11

  不良习惯的改正

  这天起床叠被子,浩浩小朋友对旁边的雨雨说:“喂,你快来给我叠叠被子!”听完这句话,我忽然意识到当今的孩子,在家都能够说“娇生惯养”“说一不二”,不免把这种不良习惯带到园。我反复的告诉自我,其实这种现象的出现也很正常,我要做的就是在日常活动中,帮忙这样的孩子改正。

  首先,我觉得得以身作则,每当我有事情需要孩子帮我时,我都会有意识的说:请…小朋友帮教师干什么,好吗说完之后立刻说多谢。其次,我经过收集各种各样的故事,视频给孩子播放,让孩子们经过趣味的故事明白大家都是平等的,对待别的小朋友要礼貌等。最终,在一日活动中及时纠正孩子的错误。我相信孩子们这些纯真的心灵已慢慢理解了这种“礼貌”。

  幼儿教育随笔 篇12

  你明白该怎样做了吗

  一次,发现郑涵小朋友独自在一旁不高兴,我走上去询问,“他们不跟我玩,说我上课不听的话,说我是坏孩子,就不跟我玩了。”说着他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是异常想跟他们一齐玩啊”“是啊”郑涵迫不及待的说。我之后说:“那你说以后怎样做小伙伴们就跟你玩了呢”“我以后会好好听教师的,”

  郑涵说。我又继续说道:“你在教师心目中一向是好孩子,你的歌唱得很好听,教师十分喜欢听你唱歌。”说到这儿,郑涵的脸上露出了笑容,我带着他朝着小伙伴们走去……在此后上课的时候,我注意观察了一下,郑涵小朋友变成了上课回答问题最进取的的一个,看到孩子的转变,我心里有说不出的高兴。

  当幼儿遇到挫折时,尽量让幼儿自我学着解决问题,克服困难。此外还要让幼儿学会正确评价自我,增强抗挫本事。

  幼儿教育随笔 篇13

  你们都是最棒的

  最近,我镇组织了一次技能比赛。一开始,我为了调动孩子的进取性,再练习时我鼓励孩子们说:“你真棒!比赛的时候必须能得第一名!”可是,我发现有的孩子得不了第一名就哭,我意识到,是我的言行加深了孩子们比较赛结果的追逐,得不了第一就沮丧。于是我就对孩子们讲“你们每一个小朋友都是最棒的,也都能得第一名,可是,第一名仅有一个,那我们得不了第一那该怎样办呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后说,“是啊,不得第一也没关系,只要我们努力了,我们就是最棒的,是吗”“是!”比赛后,看到孩子们没有因为自我的输赢而沮丧,还是那样的高兴,我感到无比的欣慰。

  在一日生活中,不要因为幼儿的一点点提高,就给予过多的赞美,过多的赞美与奖励,将会扭曲孩子的成功体验。

  幼儿教育随笔 篇14

  保护幼儿的自尊心

  这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水,就问:“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话,我又说:“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了,急忙说:“不要紧,,此刻你先吃饭,等吃完了饭教师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。

  午睡的时候我去给博文换裤子,摸到里面的秋裤也湿了,我明白博文不是洒汤了,而是尿裤子了,我又重复的问了博文一遍,博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌,我说:“唉,博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说:“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说:“不要紧,以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说:“教师你们说什么”我告诉孩子们:“这是我们的秘密,不能告诉你们,是不是博文。”博文看着我点了点头。

  孩子已经有了很强的自尊心,他们明白尿裤子是一件不光彩的事情,所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期,他们开始注意别人对自我的评价,保护自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素,如果我们不注意教育方式,经常使孩子出丑,将会使孩子变得不以为耻、习以为常,无形中对不好的行为起了加深作用,这样做既维护了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。

  幼儿教育随笔 篇15

  引导孩子有事要用语言表达

  我们班一个叫王浩强的小朋友,上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过教师的教育他们会平静地理解,可是这个宝贝一旦不守规则教师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事,并且最近有变本加厉的趋向。

  中班的孩子,就应对自我的行为有必须的控制潜力,并且对自我行为造成的结果就应学会理解才行,可这孩子越演越烈。透过调查明白,这个男孩是第二个孩子,前面有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。可是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为,教师对他的这种行为也要及时教育。

  我首先和家长沟通一下教育方法,同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说教师和小朋友都及时帮忙他,和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育,这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。

  幼儿教育随笔 篇16

  利用值日生活动培养和锻炼孩子

  刚升入中班不久的一天,李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下头有一块废纸,看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话,当时心里很生气,可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说:“李毅坤刚才扫的这么干净,看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落,龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是,我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养,在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。我让孩子们群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是我们班的小主人,理应为班群众服务,为小朋友们服务。

  我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分别负责自然区花草的浇水工作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩具和帮忙教师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自我的桌椅进行擦拭,经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。

  透过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯,对于自我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼,我很欣慰。

  幼儿教育随笔 篇17

  鼓励教育效果好

  秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的,教师、小朋友都很喜欢他。

  早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟教师打招呼:“教师你好”,当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。

  上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问教师:“教师,你看我棒不棒”,同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

  可是这天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

  午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“教师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

  一句“秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

  幼儿教育随笔 篇18

  在幼儿园竞赛性游戏活动中,陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿,宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

  有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时,坐在圆圈上的陈宸兴奋不已,一会儿拍手一会儿跺脚,为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时,他被丢到了手绢。他二话不说,捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步,他就捏着手绢站立在圈外不动了:“我不想玩这个游戏,这个游戏不好玩!”

  看着他,我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是,我先安置好其他孩子继续游戏后,来到陈宸身边,悄悄地问:“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的,我跑可是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢,我拉着他说:“走!教师帮你赢!”他使劲挣脱着:“我不想玩,我肯定跑可是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎,要不你去试试!”

  陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏,他果然丢给了高智芸,也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里,小朋友们好几次丢给了他,尝到了甜头的他,还是一次次地将手绢丢给了高智芸,结果也同样让人兴奋——他赢了!

  此时,我再次停下游戏,引导他思考:除了高智芸以外,还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏,并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试,果然他赢了第二个小朋友!

  这天是收获的一天,因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中,他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验,期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

  幼儿教育随笔 篇19

  “午睡”事件

  中午午睡的时候,我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡,我走过去轻轻的问:“云天,你怎样了,是不是不舒服”听了我的话,孩子趴在我耳朵上悄悄说:“教师,今日是我妈妈的生日,早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物,我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈,你看:我给妈妈画了一幅画,名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是爸爸,有点胖头发有点卷得是妈妈,这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点湿润,我也由衷地感到高兴,觉得孩子长大了,懂事了,我夸奖了孩子的做法,可是让她此刻必须把礼物放好,离园时送给妈妈,此刻必须立刻入睡。孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。

  幼儿教育随笔 篇20

  敏感的孩子

  夏月星是个活泼可爱、小嘴甜甜的孩子,平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“开心果”,这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着,孩子就“飘”到我身边来了,脸上满是期待的表情,不巧此时我正在忙着报表,没及时和她打招呼,等我忙完事情猛抬起头来时,映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸,我立刻意识到自我的失误,赶紧向孩子补充迟到的问候:“月星,刚才教师太忙了,对不起,你没来幼儿园教师可想你了,来抱一抱”孩子的脸上最终绽放出了久违的笑容。

  孩子是敏感的,异常期望得到教师的关爱,就连一声问候,也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到,作为一名幼儿教师,应更加细心一些,不能忽视孩子的情感,要珍惜爱护她们天真的心灵。

  幼儿教育随笔 篇21

  玩具要回家

  玩具是孩子的最爱,每一天区域活动时间总有10几个孩子在建构区玩的不亦乐乎,可是玩完玩具后总有孩子不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了,教师不得不跟在后面收拾。怎样办呢怎样纠正孩子不好的习惯呢

  我想了想,于是在班里开展了一个“玩具要回家”的游戏,我事先录制好了表扬的语言和哭的声音,游戏中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表扬,并奖励一个贴花,落下玩具的孩子妈妈就哭,孩子们在游戏中玩得不亦乐乎,在不知不觉中纠正了不良的坏习惯。

  经过游戏孩子们明白了一个道理,玩具玩完后必须要送回家,不然他见不到妈妈会很悲痛很难过的。

  幼儿教育随笔 篇22

  站在孩子的角度,多思索多考量

  开学才几星期光景,有好几个纠结的画面时不时地浮此刻我的脑海里,让我心境变得很压抑。

  画面一:周二早上,一家长在小3班大闹,说自我的儿子被班里某个孩子打了,脑袋上有很大一个包,经过教师细心询问,查看,发现“被打孩子”头上是一颗疮而非一个包,教师安抚家长的情绪,不管怎样安抚还是大声嚷嚷,说必须要查不出来是谁打的,还要打打还的架势。“被打孩子”在一边怯怯地站着,拉着妈妈的衣角,叫妈妈别骂了。我也是一个孩子的妈,真有点鄙视这位妈妈的做法。同时我也是一名教师,站在这个角度,我真想说:阿姨,你儿子的求学路还很长,你这样不分青红皂白,在众人面前大吵大闹,不说别的,你让你的孩子情何以堪呢!

  画面二:我值周那天早上,一奶奶护送孙女上学,孩子早饭没吃好,在啃一饭团,奶奶见她吃得这么慢,就开始破口大骂。出于对孩子保护的心理作用,我赶紧对孩子说:小朋友早饭去教室用吧,别在这站着了,太冷。此时的孩子已经眼泪汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你应当为孩子想想吧。这么小的年纪也不适合吃饭团,而你作为家长却给她准备了这样的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩进餐讲究细嚼慢咽,我们成人都做不到,何况一个孩子呢!

  画面三:在微信上,一朋友发了他孩子写数字的照片,在那个本子上已经密密麻麻写了整整一页纸了,练习纸的格子很小,也不是正规得练习写数字的本子,且那个孩子才刚读中班啊,有必要这样做吗?对于孩子培养孩子对学习的兴趣很重要,而不是一味地强求孩子干不愿意干的事情。作为孩子的教师,孩子的父母应当明白我们的孩子需要什么。

  幼儿教育随笔 篇23

  “闹事”的淼森

  淼森是个看上去活跃的男孩子,可是缺乏自信,他时常自我在一个地方撒欢,当你走近他时,他却又表现的不知所措。

  经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成,他高兴极了,每次工作得都异常认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会,使他感到:我对自我感兴趣的事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事,向自我证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自我的潜能,不断地发展!

  自信是一个人成功的前提,孩子的自信从教师和小朋友的认可开始,你做到了吗

  幼儿教育随笔 篇24

  幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到教师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

  晨晨是我们班异常活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,异常是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我观察中,晨晨其实异常喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一齐游戏,每次在玩区域活动时,他都表现进取,愿意参与游戏,也期望教师会关注他,喜欢他。从我关注他后,我发现晨晨与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了,如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“教师,你看晨晨,跑我们那里抢东西”“教师,他挤我们”“教师……”。每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一齐玩才欢乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他和群了,会说:“我们一齐玩好吗”。

  孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做教师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟”

  每一天午睡总让我感到头疼,孩子们嘻嘻哈哈,说说笑笑:如厕的如厕,脱衣服的脱衣服,赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏,谁推人了,谁还不肯睡了,谁又在讲话了,谁手里还拿着小玩意儿了。教师帮着这个,劝着那个,就这样,那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

  午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来,一旦睡下了,就失去了讲话、活动的自由,所以想方设法要在睡前说完自我想说的话,做完自我想做的事。于是,我告诉孩子们,以后,教师在午睡前五分钟会提醒大家,小朋友能够在这五分钟内做完自我想做的事,过了这五分钟,小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒,到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

  有时候,当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候,不妨反思一下自我是否理解了孩子,满足了孩子。设身处地为孩子着想一下,多释放一些时间与空间给孩子,孩子必须会配合教师的工作。

  幼儿教育随笔 篇25

  教师要“公平”

  雨涵是大班的孩子,她聪明伶俐,活泼大方,小嘴异常甜,胖乎乎的,很可爱。教师们都很喜欢她,就连她犯错时我们也舍不得批评她。今日雨涵和几个小朋友一齐擦桌子,没擦完就出去滑滑梯了。航宇说:“教师,雨涵没擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的声音又低,我没听到,也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了:“教师真偏心,雨涵没擦完桌子就走了,教师也不批评她。”这次航宇的声音很高,也很生气。一句话引起了大家的共鸣,七嘴八舌的说:“就是,就是,教师不公平,偏向雨涵”。

  听了孩子们的话,我突然意识到,孩子们的眼睛是雪亮的,以前,在各项活动中,我都是给雨涵开绿灯,使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满,不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止,这让其他小朋友觉得教师偏心,只喜欢雨涵不喜欢自我。我的做法既害了雨涵,也伤了全班孩子。于是,我及时向孩子们道了歉,保证再也不这样了。孩子们点点头。

  作为教师,必须要及时检讨自我的行为与做法,因为教师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。

  幼儿教育随笔 篇26

  “日出而作,日落而息”这似乎是农夫的写照,但经历了这么多年的幼儿园生活,使我深刻的体会到幼儿园教师的真实写照,那便是“日出而作,日落而不息”,作为一名幼儿园教师,让我明白自我职责的重大,或许很多人不理解,觉得幼儿园教师有什么呀,整天哄着孩子玩就行了,有必要把自我搞得那么累吗试想想说这些话的人,如果把你的孩子交给一个不负职责,一无是处的教师,你高兴吗你愿意吗相信你会毫不犹豫地告诉我:当然不愿意。

  我想,这或许就是幼儿园教师为什么那么忙的.原因了吧,为了孩子我们每一天不断的学习,不断地充实自我,深知:“教师要给孩子一杯水,首先自我要储存一桶水”的道理,有人以往问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢我说:那是因为我们爱孩子,喜欢孩子,异常是看着自我教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,经过自我的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的教师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在这个时候都显得那么的微不足道,所以,即使自我平常有烦躁,发牢骚的时候,可是看着孩子们一个个天真的笑脸,顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自我更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去,甚至要做得更好。

  所有的幼儿园教师,加油吧!

  幼儿教育随笔 篇27

  抱抱新朋友

  为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家人的分离焦虑,利用最短的时间和教师小朋友建立起感情,每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说:“XXX,你是教师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果十分的显著,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说:“我要抱抱我的教师新朋友”,欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。

  接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充分建立起感情,功夫不负有心人,我们都成了最好的朋友。

  都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的,我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的,我的欢乐将与孩子同在。

  幼儿教育随笔 篇28

  大班年级组要评优质课了,作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动资料后,我便带领孩子们开展了一些前期的准备活动。我让孩子们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁,看看蚂蚁最爱在什么地方活动,蚂蚁的外形特征是怎样的,然后把这些记录下来。孩子们对此很感兴趣,没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室,忽然有个孩子问道:“教师,蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地议论起来,有的说糖,有的说面包,还有的说青草……这不正是我公开活动要探索的资料吗我心中暗喜,及时把问题抛给了孩子:“这个教师也不明白,你们能够回去问问爸爸妈妈,也能够查查资料,然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来,下次活动我们再来讨论这个问题。”

  公开活动开始了,我先让孩子们介绍自我带来的食物,然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃,发言进取。连平时不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺利。下一个环节是本次活动的重点,我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开,放在塑料圈中间,让蚂蚁爬出来,然后观察蚂蚁往哪儿爬,最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。很快25分钟过去了,孩子们经过观察得出了初步的结论,即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食,不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子,进入最终的总结、评价环节,突然一个孩子说:“教师,小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个孩子之后说。“那它们怎样搬东西的呢刚才我们没看见呀。”“教师,先别把小蚂蚁装进瓶子,我们再看看吧,也许吃不了那么多,它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟,半小时的活动时间就要到了,如果满足孩子们的要求,就会大大超时,从而影响我这次公开活动的评比结果,因为其中一个比较重要的评价指标就是教师对活动时间的把握是否恰当。于是,我以不容商量的口气说:“小蚂蚁累了,让它们回瓶子休息吧。”听了我的话,孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样,活动“圆满”结束了。

  在评价、反思的时候,教师们就针对“活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”作了探讨。有的说用趣味的游戏情境吸引孩子,有的说平时要注意培养孩子这方面的常规……其中有位教师却提出了不一样的看法,她认为:“孩子不愿停止操作,是因为他们的情感和探索欲望没有得到满足。像本次活动,孩子们不愿意把小蚂蚁装进瓶子,是因为孩子还想明白更多关于蚂蚁的秘密,这时教师完全能够满足孩子的探索欲望,尊重孩子的兴趣,让孩子继续探索、发现,没有必要把孩子的注意力强拉到下一环节。我认为能充分尊重孩子需要的活动就是成功的活动。”这位教师的一席话提醒了我,确实,有些活动,异常是探索性科学活动,我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的准确把握,而应当根据孩子的兴趣和需求调整活动的教育目标、结构、资料和时间,使活动真正为孩子的发展服务。

  幼儿教育随笔 篇29

  学会用“嘴”说话

  小班有个孩子叫刘航宇,一入园就表现出了与众不一样的调皮,他的嘴巴几乎不用,(活动课教师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的),平时也不和小朋友交流;而手的用处却表现地尤为突出,在园的时间几乎没一刻闲着,不是挠挠这个,就是捅那个一锤,把班级搞的“告状声不断”,怎样办呢静下心来之后,我找他的家长谈了谈,了解了一下孩子在家的表现,同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告诉他孩子出现的交往上的困难,期望家长配合幼儿园工作,每一天问问孩子在园交了几个新朋友及学的资料等。

  我走到孩子旁边蹲下身子边抚摸他的头边轻轻地告诉他:“航宇,教师和你是最好的朋友,教师也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友为什么总告你状是不是,教师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝,好不好”孩子郑重的点了点头。“学会用嘴说话”,不要用“手’说话。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我见时机成熟,于是和孩子解释道:“你想干什么事情的时候,要用嘴巴说出来,不能用小手,小手是用来做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗”孩子恍然大悟的点了点头。

  接下来的日子,孩子明显的变化了。班里的告状声也没有了。

  幼儿教育随笔 篇30

  今日幼儿园半日开放,我在许多家长面前组织活动,说实在话,心里有一点点紧张。

  家长们准时来到活动室,我和他们一一打着招呼,他们的到来一点也没影响孩子们,我内心的担心看来是剩余的,他们像往常一样进入区角活动,“教师,我的鞋带开了;教师,我的棋子少了一个;教师,家家抢我的玩具。”我像平时一样处理着孩子的“案子”。

  看家长都到齐了,我让孩子们围在我的身边,做了一个拍手游戏,等孩子们安静下来。我把花费了两天来精心制作的课件逐一展示出来,细心的给孩子讲解,让他们去观察每张图片,引导他们说出图形的排列顺序,勇敢的孩子到前面帮教师把图形排列完整。

  大部分幼儿都把小手举得高高的,想在家长面前表现一下自我很棒,我一一奖励了他们,仅有坐在最终的悠悠老是不举手,她妈妈急的脸都红了,“这孩子,真烦人,见了生人就哑巴。”我看着泪水在悠悠的眼圈里打转,就拿着一颗五角星走过去,趴在悠悠的耳边悄悄对她说“不要怕,教师相信你,你是最棒的。”在我的鼓励下,悠悠最终举起了小手。接下来我的几个问题悠悠也都举了手,我趁机让小朋友们都棒了棒他。这节课孩子们听得很认真,课堂气氛很活跃,有的妈妈还和孩子一齐举手,短短的三十分钟,一会儿就过去了。

  第二节课是亲子游戏,当我告诉大家欣欣小朋友的妈妈有事,我和她一组时,胆小的悠悠扔下自我的妈妈,抱着球跑过来:“教师,你和我一组吧!”,“教师,你也和我一组吧!”孩子们争着、吵着,一双双小手拉扯着我的衣服,“别着急,今日你们好好和家长做游戏,明天教师和每个小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子们欢呼雀跃,看着家长们羡慕的眼光,我心里可高兴了。

  活动结束后,妈妈们围在我身边说:“以前都说你们是孩子王,也就看孩子,看了你们上课才知幼师的辛苦,看了你们教孩子,才让人明白什么是细致,何谓耐心,怪不得孩子们和你们那样亲,望着家长们满意的笑脸,看着孩子们纯真的笑脸,我欣慰的笑了。”

  我们幼儿教师的工作就是这样平凡,但平凡中却有苦也有乐。

  我越来越爱幼师这一行,因为我拥有了许多开心果,一声声亲切的呼唤总在我耳边久久回旋,看着孩子们天真烂漫的笑脸,就意味着我将永远青春灿烂。于是,我愿从此热枕、平和地耕耘于幼教之园。同样我们爱幼教,爱这一群天使,我们的心也没有围墙。这样我们才能同我们的天使一样飞得更高。

  幼儿教育随笔 篇31

  时光飞逝,转眼间几年过去了,回看前这几年,好象就在眼前闪过,时间过的好快,我从事幼儿教师也有好几年了,这当中的酸甜苦辣真的很多。从中我也了解了幼儿教师的辛苦,更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活,我发现我迎接的挑战更多了!

  幼儿的安全问题是此刻我最关注的问题,发现此刻的幼儿越来越活泼了,时常一刻都不能停,可是想到孩子们的安全问题,他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天,我觉得这些都是值得的!

  幼儿在小班的三个月里,发现幼儿学会了很多我和搭班教师教的知识,我觉得心里很甜,一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我明白这只是开头的,困难一向等着我,每次都会准备好教具,打算给幼儿好好的上堂好课,可是发现幼儿适应环境之后,就不肯听我的上课了,偶尔异常吸引他们的课,他们才能停下来好好的听,其余的时间都是很活跃的,这使我十分的苦恼。思考了很久我想是我的教学方法有问题,在经过很搭班教师的探讨,我明白幼儿喜欢自我回答,不需要教师总是插嘴说话,再者经过看了很多教师的课,使我学会了很多上课的方法。我在想只要一向用心的去对待,必须能够学到东西的。

  都说任何工作越做越熟练,我也发现自我比以前得心应手了,最最不足的是,自我的动手方面有很多的欠缺,最近和搭班教师一向在弄环境创设,我搭班教师的心灵手巧使我佩服,而我很笨手笨脚的,我在想如果我有一天能够和她一样就好了,可是我明白这些都是需要努力的,从一个一点也不懂的外行,进入这个职业,我觉得自我是幸运的,可是我会好好把握好这份幸运,用心去学的,我明白,只要用心的去做,随着时间的推移,我必须也能够和搭班教师一样棒。

  在幼儿园的日子也是开心的,幼儿与我之间已经有了感情,突然有一天,有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说:“教师,这是我带给你吃的!”我好开心,说明孩子们还是喜欢我,记着我的!每一天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着,来个突然出现,我并觉得这样他们就不乖,反而想是幼儿一种打招呼的方式!孩子们还喜欢在我背后躲,他们是想和我一齐玩闹,我就尽量配合他们!因为我发现这样他们会很开心!

  这个月我觉得自我过的很充实,有苦有甜,每一天都在为孩子的开心而做着很多东西,弄到手酸,可是他们的一句开心就能让我很肯定的,很坚信的把自我的这份工作好好干下去!我期望自我每一天能够给孩子们带来新意!让孩子们真的觉得小一班是个欢乐的大家庭!我在想,孩子们提高了,我也在提高,我会加油的!

  幼儿教育随笔 篇32

  和调皮的孩子做朋友

  一提到调皮的孩子,相信很多幼师都会疼痛。因为我以往也有这么一段头痛的经历。

  有句话说得好:幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。我此刻想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的,调皮的孩子各有各的不相同。

  记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就十分多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了,此刻还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。

  刚刚接到这个班,我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是十分有耐心的跟他们沟通交流。可是几个星期下来,我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来,这些孩子往往个性强、胆子大、对自我约束本事差,吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮,这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每一天对他们施行河东狮吼,加上我的发声不正确,我的声音时常会变成沙式比哑。

  对于这些,我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。以往的小天使群部变成了小魔鬼,一看到他们我就头痛。可是,在一次团体教育中我偶然发现,这些孩子异常喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁,他们的神情就都开始专注起来。就连那些异常好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被教师关注被别人表扬的。

  看来,他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始,我对他们施行了一套策略。

  当我们在平时遇到孩子时,或上课前,我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至能够摸摸他的头说:你上节课,已经有提高了,这节课要表现更好噢。上节课,你认真听教师讲课,回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好,期望你继续努力。我的名言是:鼓励,鼓励,再鼓励。想想看,我们大人都喜欢听好话,何况是一个孩子,何况教师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

  幼儿教育随笔 篇33

  培养幼儿常规的有效方法

  幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当,则事半功倍;方法不当,则适得其反。所以,教师要综合而灵活地运用多种方法,使幼儿在进取、欢乐的情绪情感中,建立良好的常规。教师能够尝试的方法包括:

  1.在环境创设中渗透常规提示教师能够将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展此刻幼儿的活动环境中,提示幼儿遵守常规。

  例如:幼儿进餐后常常忘记需要做的事情,应对这种情景,教师能够将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来,张贴在教室的墙面上,从而提示幼儿按顺序做事。

  2.强化幼儿的良好常规教师要经过及时的表扬和鼓励,对幼儿良好的行为进行强化,使幼儿感受到自我的优点和提高,使其良好的行为得到巩固和发扬。例如:有的小班幼儿初入园时总是让教师喂饭,不肯自我动手。当教师一发现这类幼儿有自我吃饭的行为时,就及时在团体面前表扬他们,还能够送给他们一些小礼物,以强化其良好行为。

  3.和幼儿一齐制定常规针对班级常规中存在的问题,教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如:户外活动上、下楼时,幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一齐分析其中存在的危险,共同制定上、下楼的常规要求:一个跟着一个走,靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。

  4.经过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规比如,在引导幼儿轻轻走路时,教师能够带领他们一齐学习小花猫。教师边做动作边说儿歌:“走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄,别人做事不打扰,大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来,这时,教师便能够告诉幼儿:“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的,不跺脚、不蹦跳,做个好宝宝。”

  在这样的引导下,幼儿便明白了应当如何走路。用游戏激发幼儿学习常规根据幼儿喜欢游戏的特点,教师能够用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规,把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求,从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如,小班的幼儿十分喜欢游戏情境,在情境中他们会不自觉地融入主角。

  幼儿教育随笔 篇34

  有的家长认为,英语学习必须从娃娃抓起。从宝宝一出生,甚至还在妈妈肚子里时,家长就开始了英语教育。有的家长则认为,宝宝才刚刚降生,还在熟悉周围的环境,不必如此着急地去学。我们认为,英语作为一种语言,是人们沟通交流的工具,只要让孩子常听、常说,自然而然就能学会。

  一般来说,孩子在2岁前后,就会开口说话了,那时便能开始学习英语。2岁是孩子语言发展的敏感期,能从他的口中听到许多的词汇和语句,而这些词汇和语句绝大部分来自于家长与孩子的日常对话资料。也就是说,家长在过去一段时间里不断地进行语言刺激,孩子也在不断地积累,当积累到必须的量以后就会出现一个爆发期。那么英语学习也是这般,需要一个累积的过程。反之,孩子若没有过程,那自然也就没有结果。

  另外,语言学习与语言环境有很大的关系。家长给予孩子什么样的语言刺激,那么孩子就会做出相应的反馈。在有的家庭中,爸爸妈妈和孩子说的是普通话,爷爷奶奶说的是方言,而保姆说的是另一种家乡话,那么孩子很有可能就会听懂并学会3种方言。又好比我们常常看到有些混血宝宝,无论英语还是中文,他们都十分擅长,这正是因为家庭中有一方使用英语交流,另一方使用中文交流,那么对于这些混血宝宝来说,英语和中文在生活中占有相同的比重。由此可见,家长不必担心孩子学不会英语。能够多借助一些多媒体手段,比如给孩子听英语儿歌、看英语版的动画片和绘本,让他感受英语的语音语调,培养他的语感。如果家长本身的英语水平很不错,那就多和孩子进行英语对话吧,消除他对英语的陌生感。

  在实际教学工作中,我还遇到过很多家长,他们心中有不一样的疑惑:“让孩子学了英语,会不会影响他们以后学中文”、“孩子还那么小,连中文都不会说,适合学英语吗”其实,家长大可不必有这些顾虑。学习外语和学习母语并不冲突,并不是说孩子得先学会中文,才能学习英语,也不见得孩子会说一口流利的中文,也就会说一口不错的英语,这两者完全能够同时进行。而对于大多数孩子来说,他们仍然身处于使用中文的大环境下,每一天耳濡目染,并且有很多使用中文的机会,如此一来孩子常常练习中文,便也不会荒废。

  孩子就像一张白纸,家长绘上一笔,孩子便会呈现出来。教孩子学英语也是这个道理,家长给予了多少的刺激,做了多少前期准备,孩子就会反应出多少资料。

  幼儿教育随笔 篇35

  好朋友,分开坐

  玉玉和楚琪是一对好朋友,平时总爱在一齐玩,从来不打架,有的时候还上对方的家里做客,她们的父母也是十分友好,一接孩子的时候就两个一块儿接。

  可是事情总是“一分为二”的,这对孩子上课的时候常常控制不住自我要说话,要不就低头悄悄玩不听教师讲课,最近我还发现琪琪的数学退步很大,可每次交上来的数学题却都是对的,这是怎样回事呢最终有一次我发现玉玉做完了数学作业以后,琪琪就问她要,然后把它原封不动抄写下来,我走过去指着一道数学题问她会不会做,她却低头不语,原先她每次都是自我不动脑子依靠朋友帮忙作题啊!这样的好朋友在一齐能算互相帮忙吗想到这我突然意识到了问题的严重性,决定再不能让她们上课时候坐在一齐了,要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意,但为了孩子好,我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依靠朋友作题的坏习惯,此刻她必须自我动脑筋想问题了。

  经过这件事我发现,任何事情都可能是有利有弊的,关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情,这需要我们教师多观察多发现,从而真正的找到解决的办法。

  幼儿教育随笔 篇36

  别剥夺了孩子成功的喜悦

  此刻处处可见放养型教师,保姆型教师,有的孩子甚至上了大学,生活还不能自理,而今日我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服,给孩子喂饭,导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依靠父母,吃饭没有家长喂饭就不吃,衣服哭闹等着家长来穿。学习方面,可谓是家长占据了孩子的主动权,不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班,幼儿自理本事,解决问题本事逐渐下降,所以我认为改善这一现象有以下几种办法

  1、供给材料,让幼儿自主探索教师与家长主动放手,大胆鼓励幼儿自主解决问题,如果你一味的帮忙孩子解决问题,孩子会遇到什么问题都会请求你来帮忙他。逐渐的让幼儿主动解决问题本事下降,所以当孩子遇到问题时候,能够重复幼儿遇到的问题,帮忙幼儿延长思考的时间,带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西,他认为能够解决问题,你确认为不能,可是你要憋住,让他自主探索,仅有经过不断尝试,孩子与材料充分的接触了,孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自我解决字的问题时候,他们脸上的笑容是发自内心的,是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信,又使幼儿自我解决了问题,增加了幼儿的成功经验,家长和教师们何乐而不为呢?

  二、每一天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成,幼儿的成功感也是一样的,所以作为教师的我们,要给予幼儿成功感,使他们产生自信,能够在班中为动手本事不强的幼儿或者自信心不强的幼儿,最大限度发掘它们的优点,设置专门的小专题的主题墙,给与幼儿自信,资料有观察幼儿制作的过程图片与文字,还有观察到幼儿提高点。给与幼儿展示作品的空间,让幼儿感受到一个宽松,自主的环境,支持幼儿自主发展,成功总在细节中体现,或许孩子不明白能够尝试哪一种材料帮忙自我时,你能够给幼儿两种选择,请幼儿选择一种进行尝试,当孩子用这种材料帮忙自我把作品完成,这就是一种成功的感受。

  当幼儿像你展示作品时候,即使你能够看出画面的所有资料或者你认为这幅画面没有资料,你能够踏实下来,装作什么都不明白,向幼儿请教一般,能够问你能够告诉我你画的是什么吗?我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么?激发幼儿表达的欲望,这又是一种帮忙孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品资料,也许你认为他画的是什么。可是他给你讲述的时候,你会感觉到柳暗花明又一村,它融入了自我的创意,以自我的想法,这一点是十分可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达本事又和成人的关系进了一步。

  幼儿教育随笔 篇37

  欣赏、支持身边每一个孩子

  在全面实施素质教育的今日,多元化已成为未来教育的趋势,这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口,以人为本,遵循教育发展规律,促进幼儿与教师的共同发展。所以,我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上,我们不仅仅呼唤着一种新型的师生关系,提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要,并及时供给支持。

  建立新型师生关系,用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里,常常会写满对教师的崇拜,他们对教师是那么的尊敬和信赖,教师说什么,他们就信什么。那么,我们教师应当怎样做呢?我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。

  1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到教师的关注与赞赏,教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上,那么,作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创,对教师对班级的情感也会随之淡化。所以,这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子,给每个孩子以发展的机会。

  2、以发现的目光欣赏孩子这就是《纲要》所提出的发展性原则,要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子,要看到他们身上的闪光点。俗话说:世上没有两片相同的树叶,同样,孩子间的禀赋品性也是各不相同,要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展,教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时,我们教师要鼓励其点滴提高,帮忙他树立信心,并且,对于不一样的孩子,也需要我们从不一样的角度去欣赏,去挖掘他们身上微小的闪光点。以宽广的胸襟欣赏孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错,允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自我的不一样意见。俗话说金无足赤,人无完人。对于自治力十分有限的幼儿而言,有缺点、有过失是在所难免的,作为一名教师,我们不仅仅要看到孩子的可爱之处,还要接纳孩子的不足,更要宽容孩子的破坏行动。

  幼儿教育随笔 篇38

  今天午睡,大部分孩子都已经进入了梦乡,而灿灿还跟往常一样,始终不肯入睡,并且还时不时发出一些小声响,当我走到他的身边的时候,他就马上紧闭双眼,佯装睡着了。当我一离开,他马上故伎重演,这样反复几次,我生气了,走过去对他说:“灿灿,你发出这样的声响,影响别的小朋友睡觉,你做的对吗?如果你还不睡觉,老师真的生气了,老师不喜欢不听话的孩子,老师真的不喜欢你了。”

  灿灿听了我说的话,咕噜从床上爬起来,小声的问我:“老师,你真的不喜欢我了吗?”得到我的肯定答案后,泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来,灿灿边哭边小声对我说;“老师,你不要不喜欢我,好吗?”“那你告诉老师,你为什么不好好睡觉呢?”“老师,因为我睁着眼睛,你就可以来到我身边,跟我说话了。”哦,原来是这样,我明白了,灿灿平时不爱说话,有时让他回答个问题,他通常是默不作声,时间长了,说实话,我也就不那么关注他了,没想到,却给孩子的心灵造成这么大的伤害。

  我摸着灿灿的头真心的对孩子说:“你是一个乖孩子,老师永远都喜欢你。”

  灿灿笑了,不一会儿就进入了甜甜的梦乡,看着灿灿那带着微笑熟睡的脸,我自责而又惭愧,孩子,我没有想到,是你用这种方式提醒了老师所犯的错误,让老师知道了以后该怎样来对待每一个孩子。

  谢谢你,孩子!

  幼儿教育随笔 篇39

  自开学来,每班的教师都觉得教室里的孩子异常兴奋。异常是午睡时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地谈论着自我的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,午睡室里一片混乱。我走进去,问他们:”在干什么呢”赵子延说:”我们在数男、女朋友谁上来得多。”我来了兴趣,那谁上来得多啊,大家都凑过来,;”加上教师女朋友多。”我和他们聊了一会,觉得时间有点长,;”好了,开始躺下睡觉。”可是小朋友还是有讨论声,小朋友一边上床他们一边数数,我就又说了一遍,好了安静,今日就到那里了。可是,不论教师怎样教育引导,都不管用。于是,我开始认真地反思,寻扰着原因。结果我发现,小朋友没有自我的时间,我们上午上课,然后小便,洗手,吃饭、睡觉。一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来,一但睡着了就失去了说话的自由,那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话,找点自我想做的事。

  为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我在吃饭前十分钟,给了小朋友自我的时间,;”你此刻能够自我交谈,和小朋友聊聊天,数数今日小朋友男朋友和女朋友各来多少位,午睡的时候就不用数了,因为你数完了还是没用的,因为谁来得多就是谁最多,我让中午数数的赵子延小朋友起来数,然后给他们自由的时间,看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自我是否真正了解了孩子,满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下,多释放一些时间给孩子,我想孩子必须会配合教师的工作的。

  看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自我的时间、空间做自我想做的事。

  幼儿教育随笔 篇40

  幼儿园的孩子活泼好动,有强烈的好奇心。他们什么都想看一看,摸一摸。可是由于他们的体能弱,又缺乏生活经验,不明白轻和重,危险同时存在。所以,教师要时时刻刻观察幼儿的一举一动,尽量避免幼儿做出危险的动作,还要对幼儿进行安全教育。

  小二班的吴向仪事件,让我感触很深。想想都后怕,一个小小的生命也许一瞬间就会消失。教师的职责是如此之大,必须要做到善于观察,勤观察。吴向仪本来体质弱,父母又对教师隐瞒了幼儿发烧的情景,导致幼儿中午突然发烧引起惊厥。教师也有疏忽的地方,如果在中午饭后给幼儿测量体温的话,可能就不会发生这类事情了。教师事后采取了紧急的补救处理。事情虽然过去了,可是在我脑海中留下了不可抹灭的阴影。从此,我对幼儿的感冒倍加关注。每一天都要测几次体温,中午休息,我总是把体质弱又感冒的幼儿放在身边多查看。午休时,我更是不敢掉以轻心,每个幼儿都要多加留心看一遍又一遍。直到午时放学后,每个幼儿都安全的离园,我才放心了。

  为了避免幼儿的意外伤害,我总结了一下:首先,要做到一日常规认真检查,认真填写。其次,发生意外及时处理,哪怕是轻微的损伤也要通知家长。也要分析事故的原因,做好家长的工作,杜绝此类事故的发生。最终,就是让每一位教师都有职责感,这也是最重要的。还有就是经常至少每周一次安全教育课,让幼儿有一种自我保护的意识。做好家长的工作,幼儿大多数时间与父母生活在一齐,而对幼儿的教育必须要强化。每周向家长宣传幼儿园的教育目标,使家长懂得如何在日常生活中配合教师对幼儿进行自我保护教育。最终就是每周还要保证卫生到位,及时消毒。

  我相信只要教师认真的用心去做了,把危险的事故都研究在事故发生之前。幼儿的安全还是能够保证好的。让我们所有的教师一齐努力吧!

  幼儿教育随笔 篇41

  天真烂漫是一种味道,窗含西岭千秋雪别有风味,此时无声胜有声则更有一种趣味。味道是一种气质,是一种格调。潜心工作,我与豆豆班的孩子们也产生了很多味道。

  清晨,有一种味道叫热情。妞妞总是很早就来到幼儿园,刚进门妞妞就大声地跟我说:“花花老师,早上好。”然后就扑过来给我一个大大的拥抱。其实无论是谁来到豆豆班,妞妞总是很热情的和他们打招呼,如果有谁需要帮助,妞妞肯定是第一个上去帮忙的。多么热情的味道!

  课间,有一种味道叫欢乐。孩子是游戏的忠实粉丝。每次只要说是出去玩游戏,孩子们总是特别开心,立马排队。“小朋友们,今天我们一起去玩摇摇马吧!我们分组比比赛,看看谁的摇摇马骑得最快。”“好!好!好!”阳光下,孩子们开心地玩耍着,脸上的笑容在阳光的照耀下显得格外的好看。空气中充盈着快乐的味道!

  午睡后,有一种味道叫童真。午睡刚结束,我帮孩子们穿衣,浩然一把拉住我的衣角,奶声奶气道:“花花老师,我要告诉你一个秘密。”“是什么秘密呀?”“我刚刚做了一个好可怕的梦,吓得我都出汗了。”“浩然梦到了什么呀,这么可怕?”“我梦到幽灵啦,好可怕的,好像要吃了我。”“哈哈,花花老师还没见到过幽灵呢,你能给我讲一讲吗?”浩然摸摸头说:“我也不知道,反正就是很可怕。”“那花花老师明天帮你打败那个幽灵,好吗?”,“好。”孩子的世界总是充满童真,有趣的味道。

  离园活动时,有一种味道叫想象。又到了孩子们最喜欢的离园活动时间了,因为他们可以玩玩具啦。建构区总是最受孩子们的喜爱,似乎怎么玩也玩不腻。奕妍跑过来对我说:“花花老师,快来看看我搭的婴儿房,可以放好多好多的玩具。”“哇,形状这么有趣的婴儿房,花花老师也好想有一个。”不一会儿皓宇就跑来对我说:“花花老师,来看看我做的彩色新式车。”“那皓宇想邀请花花老师搭着新式车去游乐园吗?”“好呀,没问题。”孩子的小脑袋里还装着我们大人很多不知道的东西,他们放飞着天马行空的想象的翅膀。

  我与豆豆班孩子的故事里,存在着许多许多的味道,各种味道让我流连忘返,让我在繁杂工作之余体味快乐,让我觉得幼儿教育特别美好。

  幼儿教育随笔 篇42

  创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分,担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以,作为一名幼教工作者,应站在面向世界、面向未来的高度,鼓励孩子去标新立异,努力培养孩子的创新精神,训练孩子的创新本事。

  今日上午,在组织综合活动欢乐的元宵节时,许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来,当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等,我似乎有点不满意,心想这么欢乐、祥和的节日,你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画,她兴奋地说:“教师,这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了,他们也在庆祝元宵节;还有……”。听!孩子的想象力多么丰富,我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法,才没有伤到她的自尊心,同时也让自我倾听到其内心的语言。所以,教师仅有认真倾听才能发现孩子的闪光点,切忌说“你怎样这么烦呢!”“你没看我正忙着吗,一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情,做出注意倾听孩子说话的姿态,善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他们产生创造的兴趣。

  又如:《奇妙的绳子》创新主题活动中,孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩,任意在手中摆动,一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞,一会儿变成一幅美丽的图画……这一活动中,让幼儿在玩绳中探索积累,层层拨开层层发散,由一点向多点想象,采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展,有体验到模仿到创新的结构动静结合,给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间,充分错金幼儿的创新本事的发展,尝试绳子的多种玩法。

  幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动,让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以,教师应了解、认识、尊重幼儿,使幼儿感到教师是能够沟通的,是对其充分支持和合作的,从而大胆地去创造,激发孩子的闪光点,让孩子更加自信、进取主动的进行探索、学习,萌发创造的活力,表现自我的感受。

  幼儿教育随笔 篇43

  在幼儿园里,孩子就是主体,那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的孩子也总是喜欢”闲聊”,玩玩具时,边玩边聊;区角活动里,嘻嘻哈哈,欢声笑语;就连有时上课也有几个人窃窃私语,为此,我们老师挺烦恼的,有时就大声批评他们,说完安静一会儿,可隔一会,他们又继续上演”脱口秀”,声音还越来越大……

  我发现很多老师都会用这种强制的办法对待孩子。其实这样孩子是难以接受的。孩子们有语言表达的需求,他们需要交流信息,抒发感受。同时,他们的”闲聊”也锻炼了孩子的语言表达能力,增进了彼此之间的交流。我们应该反思:这种现象是不是我们平时留给孩子们自由交谈的时间太少了,才导致的呢?

  解决问题的关键是怎样运用自己的教育机智,捕捉孩子之中的热点,更新教育方式,把孩子们的注意力吸引过来,而不是非要强制孩子闭上嘴。

  因此,在上课时,我们应该积极运用各种教育手段来吸引孩子,使他们投入到活动中去,利用生动活泼的语气语调,丰富的肢体语言,或者是直观的玩教具,多媒体教学等等这些新颖的东西来满足孩子的需求。另外,教学的形式多样化,采用集体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里,在不影响别人、不大喊大叫的情况下,允许幼儿自由交谈,教师也可以寻找时机加入交谈,为他们营造一个轻松、愉快的氛围。

  《纲要》中也提出:”幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性 的发展。尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法,相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么,怎样才能做到尊重幼儿呢?我认为,尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。

  幼儿教育随笔 篇44

  千万变化的大自然,丰富多彩的社会生活,在孩子们的眼里形成了一个新奇的世界,世界中的一切事物、现象无一不深深地吸引着他们幼小的心灵。然而由于这些事物、现象无处不在,无时不在,在教师眼里相当简单,常常容易被我们忽视,继而一些绝好的随机教育机会便与我们擦肩而过。有一回我把握住了一次较好的时机,取得了良好的教育效果,使得我对随机教育的重要性有了更深的认识,意识到了随机教育是绝对不容忽视的。

  一天早晨,像以往一样,我班级孩子到户外去晨练。来到操场上,我发现地上有一些水痕,原来昨晚下雨后的积水还没有干,如果在平常的话,我肯定带幼儿进教室了。可是这时在我身后传来了阿昆的声音:“你们看,今天的操场多有趣,和我们玩的迷宫很像的。”听了他的话,我仔细看了看,嗨,地上的水痕弯弯曲曲的,绕来绕去,仿佛在操场上勾勒出了一张迷宫图。我转念一想,何不让孩子走一遭呢!由于水痕很细,水很少,因此不会给孩子们带来运动的不便。活动开始了,孩子们非常兴奋,走的时候很动脑筋,且能注意不弄湿鞋子。后来,我发现场地边上有条较宽的水痕,便让孩子把水痕当作小沟,助跑后跳起来越过。此时,我发现每个孩子都非常投入,而且助跑跳的动作也十分规范,有的小朋友还一边跳一边欢呼:“我跳过小沟了,我跳过小沟了!”在这次与众不同的晨练中,幼儿个个都显得神采奕奕,整个场地上空始终回荡着幼儿清脆的笑声。

  随机教育是教育工作者根据当时的情景,灵活、机动、及时地进行随时随地、可繁可简的教育活动。它可以不受时间、地点、形式的限制,使幼儿在轻松、愉快的气氛中有效地感知周围世界的各种现象,学习掌握一些技能,最大限度地发挥想象力和创造力。偶然性活动存在于幼儿的一日生活之中,在不同时间、不同地点都可能发生。这就是要求教师必须锻炼高度的灵敏性,善于在日常生活和活动中观察幼儿,了解幼儿的活动意向,利用各种机会,随机地对幼儿进行教育,使幼儿的身心得到更好的发展,使教学更上一层楼。

  幼儿教育随笔 篇45

  今天听了张春霞老师的讲座,受益匪浅,特别是在幼儿语言表达能力的培养上。对影响幼儿语言表达能力的因素也作了梳理,我觉得存在以下几个方面。

  1、”电视儿童”的出现

  目前,电视、DVD、电脑逐渐普及到千家万户,收看电视、上网已经成为许多家庭晚间及节假日的主要娱乐项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯,一种生活方式。幼儿收看电视能接受多种信息,同时也学会了一些”电视语言”,幼儿会随口流利地说出广告语,唱出广告歌,在这方面,收看电视对幼儿有一定益处的。然而,我们不能忽视幼儿在看电视过程中,习惯于被动地听讲话,看画面,幼儿没有说话的机会,也无需要去动脑,编故事情节,这样在不知不觉中,幼儿语言表达的主动性,积极性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动,在某种程度上减少了与家庭成员及小伙伴的交往机会,游戏、看图书等活动时间也相应减少。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的机会。

  2、语言教育中的问题

  目前,幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育内容、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育内容的选择,注重故事、儿歌、绘本等教学,忽视了讲述、听说的训练;在教育途径上重视课堂教学,忽视在幼儿一日活动中途径的教育。

  如在故事教学中,教师在听故事前,总要提几个问题后,让幼儿听故事,听完故事后又要提许多似乎启发性的问题,不难发现,幼儿的思维和语言表达都形成了一种定式,一问一答的方法,久而久之,幼儿的思维和语言表达处于被动状态,幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达能力。

  3、幼儿自身心理障碍

  有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的胆怯、害羞等心理。孩子从家庭走向幼儿园,家园配合不好,很容易造成幼儿对幼儿园的恐惧,对老师的陌生感。在园内显得不合群,甚至”沉默寡言”.而这类幼儿的家长反映,孩子在家里口语表达流畅,在园在家判若两人。

  儿自由讨论的时间,让幼儿的思维和语言处于积极状态,鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。

  幼儿教育随笔 篇46

  前段时间曾经思考了”影响幼儿口语表达能力的因素”,今天就这个话题谈谈自己的不成熟的几点建议:

  1、丰富幼儿的生活经验

  生活经验的积累是幼儿语言的源泉,丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言内容的根本,范文《写幼儿教育随笔范文6篇》。教师要充分利用幼儿生活周围的人与物,为幼儿提供说话的材料,培养幼儿口语表达能力。如班级里有小朋友生病了,可组织幼儿自制玩具和教师去探病,并对生病的幼儿讲几句话。有了这种生活经验后,幼儿谈起同伴之间相互关心、相互帮助的事就不会无话可讲了。

  2、培养幼儿说话的兴趣

  在成人中,有的人生活经验很丰富,但不善于表达,这不能说不是一种遗憾。显然,幼儿阶段,培养幼儿语言兴趣是发展口语表达能力的前提。语言是抽象的,要使幼儿对之产生兴趣,必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。如:幼儿对老师委派的人物很感兴趣,可委派幼儿去ⅹⅹ老师处借音乐磁带,幼儿为了得到老师的好感,会尽量把谁要向谁借什么东西表达清楚。多次独立交往,会使幼儿的口语表达能力有所提高,同时,幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来。

  3、创设幼儿说话的机会

  在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定的兴趣后,教师必须为幼儿创设有利于说话的环境。首先对胆怯的幼儿,要为其消除心理障碍,教师要与其亲近,让幼儿感到幼儿园和家庭一样自由自在。这样,幼儿就会敢说话。其次,充分利用一日活动中的各个环节,让幼儿进行语言交往。此外,应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物都充满了新鲜感,有着强烈的表达欲望,利用幼儿这一心理,教师可用新颖的玩具请幼儿讲段话,如,飞进教师的小鸟,一阵雷雨,天空中漂浮的云朵等都可成为诱发幼儿语言表达的材料。

  4、改进语言教育方法

  在语言教学中,教师应充分发挥各种教学手段的交互作用,充分发挥幼儿语言的积极性和创造性。适当增加幼儿自由讨论的时间,让幼儿的思维和语言处于积极状态,鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。

  幼儿教育随笔 篇47

  新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观,哭的、拽的、笑的、闹得,真所谓是千姿百态。

  尽管如此,大多数孩子还是顺利的从家长手里接过了孩子,当班主任老师们陆续的带领孩子们走进自己的活动室后,园门口接待的任务自然留给了我,这样,“认生”的孩子就是了一大难题。

  朱辛子豫是刚入园的一个男孩子,第一天入园就出奇的安静,没有哭闹,谁知道当别的孩子停止哭闹后,他却一反常态的来了,当孩子的奶奶送到门口后,打过招呼后,“子豫让奶奶来送的,来,朱老师带你去教室。”谁知,孩子一扭身子,竟然抱着奶奶的腿,嘴里还不停的念叨着:“找胖老师,找胖老师。”——教孩子的老师身材胖点。随后,子豫的奶奶接着说:“孩子就认他的胖老师。”听到家长和孩子的对话,我没有多说什么,而是笑着对家长和孩子说:“好,那你们等着,我去叫他老师来。”

  看到张老师出来后,孩子跟随老师进入活动室。

  针对此情况,我与家长进行了简短的交流,让家长明白了到了幼儿园,并不是一个老师,当然,最重要的一点就是解除家长大脑中的老思想,谁教我的孩子,我就只认谁的观念。于是,从孩子在园表现,一直到入园前的分离,再到这个阶段如何与孩子进行沟通等等,进行了探讨。当看到家长不住点头的神情时,我觉得时机也差不多了。因此,我与家长达成共识,明天早上入园时,让我来接待孩子。

  第二天早上,我在园门口接到了这位家长和孩子,虽然孩子比较勉强,但孩子没有哭闹,最后还是把小手给了我,当我牵着孩子的手时,我首先微笑着对孩子的表现给予了赞扬。“今天子豫真棒,能跟着朱老师进教室了。明天我相信,子豫就能自己走着进教室了。一会见到小朋友们,自己跟他们说一说,让小朋友们也学一学子豫。好不好?”就这样,在边说边走中,孩子忘记了人生,顺利了走进了教室。

  第三天.我还是一如既往的地等待着,“老师,我奶奶送我来了”……看到孩子荡漾着微笑的小脸,我也笑了……

  通过这个孩子身上发生的事情,让我更进一步明确了,与家长沟通交流的重要性,也让我们更明白了教育的责任不光是孩子,还有家长的认可与期!

  幼儿教育随笔 篇48

  贴画是每个孩子都喜欢的,不管是男生还是女生都非常的喜欢贴画。每次带着自己的孩子经过超市里的玩具区的时候,两个孩子总是会停留在贴画区看自己喜欢的贴画。而且每次都会必须带走一张,有时候我也哭闹,这贴画怎么有这么大的魅力呢?

  班级里的孩子也是一样,一张贴画对孩子来说就像是狐狸眼中的一块肉,他们总是眼巴巴望着贴画。在你拿出来的那一刻都没有眼睛都没有离开过。如果你在一日生活之前对孩子提出要怎么样做才会有贴画,你会发现孩子们都积极地按照你说的去做,而且还会监督别人。这种自制力和约束别人的能力都是我们想象不到的。我们成人不理解孩子为什么会有这样的反应,不就是一个贴画吗,有的孩子贴了一天了,脸都不舍得洗,就是不想把贴画揭下来。我们被孩子的这种童真萌化着,同样也在想孩子行为背后的原因。

  小小的一张贴画,在我们看来没什么,可是在孩子眼中,那是荣誉。老师对孩子的认可是孩子非常想得到的。一个小小的贴画就代表着老师对孩子的认可,而孩子追求老师的认可也是孩子渴望得到老师的认可的表现。每一个孩子都希望得到别人的认可,尤其是老师的。这是孩子的向师性。

  当然,我们可以利用贴画来规范孩子的一些行为,但是,我个人认为贴画不能一直使用。首先,一直使用,就让贴画失去了本身的吸引力。一个孩子每天都能够得到贴画,几天之后,他会发现即使她不怎么努力也会得到贴画,孩子的投机心理就会滋生。其次,贴画的使用也有它本身的弊端。孩子为了一个贴画而做出的改变就让孩子的这种行为有了一定的功利性。这样长期形成的反射就会让孩子有这样的思考习惯,有好处我就去做,没有好处就不做的心理。所以说,贴画在一件事情进行不顺利的时候可以使用,但是用几次,什么时候用,什么时候提高我们的要求等等,这些都是在使用贴画之前就想好的。另外,贴画不是只发给优秀的孩子。对于进步的孩子,在发贴画的时候要说出孩子的进步之处。让所以孩子都知道,只要你在进步老师都会看到眼里,也会给孩子表扬。

  贴画是一个很好的使用工具,但是也有弊端,所以,在使用的时候一定要注意!

  幼儿教育随笔 篇49

  每个孩子的个性不同,上课时的状态也不径相同,有的认真听讲,坐的很神气,有的则是有时会有点走神,还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的涵涵,就是其中的一位,她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。

  记得之前我上一节语言课《树真好》,因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的,当我出示图片后,孩子们都纷纷举手想要回答,可没等我点名请孩子回答,涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了,之后回答的孩子思路就被她局限住了,纷纷照着她的话讲,几次都是这样,次数多了,我也有点生气了,就批评了她,并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久,她又开始插嘴了。班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多,其实这也是中班年龄段孩子的特点,这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽,自制力又不够,好胜心又强,总想得到老师的赞扬和认同,知道一点就会喊出来,而大多数情况下都是牛头不对马嘴;有时,孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣,当他们对你说的内容产生好奇时,往往克制不住的会提出问题希望你解答。

  因此我们可以发现,其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考,但不断的“插嘴”又会影响教学活动的有序进行,那在这种情况下我们应该怎么办呢?首先,教师要在平时也学会倾听,当孩子在表达想法时,我们就要用心的去听孩子们讲述,给孩子们一个好的榜样,知道在别人讲话时应该认真的听;其次,在课前老师就要强调课堂的纪律,给孩子一个提醒;最后,当孩子插嘴时,教师不能去严厉的批评,因为那样会打击孩子的积极性,我们要去肯定孩子的答案,但是要适当给她“冷处理”,如:“你的答案是对的,但是老师不请你回答,因为你没有遵守我们课堂的纪律,没有举手回答问题。”当然,习惯不是一时半会儿能养成的,坏习惯也不是一下子能改掉的,但是老师也要锲而不舍,坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯,日复一日,帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。

  幼儿教育随笔 篇50

  下午户外活动的时间到了,我带孩子们到院子里的大型玩具器材边玩耍,每个孩子都望着我,等我把安全注意事项交代清楚之后,孩子们便一窝蜂似的跑向各自喜欢的地方,我的眼睛也开始一刻不停地搜索,关注起孩子们的一举一动来。王俊奇、朱仲坤、田照庆、李怡楠等几个小朋友最喜欢玩转椅的游戏,瞧!他们玩得真高兴,玩得正起劲呢!可是,罗林旭好像遇到了什么问题,满是委屈的朝我这边走过来,眼泪一滴一滴地掉下来,一边擦着眼泪一边说:“闫老师,我想坐在转椅上玩,可是,朱仲坤,田照庆偏不让我坐在椅子上面,在一旁挡着,还把我推倒了呢!老师,你帮我说说他们呀!”罗林旭满腹委屈地向我告状,一双明亮的眼睛用期待的眼神盯着我,好像在说:“闫老师,你一定要好好教训他们,批评他们,他们不能这样对待我。”我看着他那着急委屈的样子,我蹲下身,认真地和蔼地说:“是小小男子汉,要让自己坚强一点啊,他们怎么会无缘无故地不让你玩,又将你推倒呢?是不是你有什么地方做得不对呢?快去问问他们吧。”这时,罗林旭的情绪稍稍稳定下来,若有所思地用眼睛看着我。我用眼神鼓励他,我再次用语言鼓励他:“你快要上大班了,在与其他小朋友交往时,小朋友之间发生了矛盾,要自己学着去解决,老师相信你能自己解决好问题的!”罗林旭在我的注视下来到了转椅旁,大声地说:“我想坐在转椅上玩,你们凭什么不让我坐在转椅上?”朱仲坤的小快嘴马上说开了:“老师以前规定了,玩转椅时每次只能坐五个小朋友,可你不遵守游戏规则,都已经满了五个小朋友,你还要再坐进来。”林旭的声音慢慢小了下来:“可是,你们都把我推倒了!”王俊奇、李怡楠走过来说:“可是,我们也没用很大的劲,只是轻轻地、小小地一推呀!等一会儿,走了一个人,我们还是欢迎你来转椅这儿来玩的。”罗林旭在转椅旁徘徊了一会儿,回头对朱仲坤说:“那我等一会儿再来玩吧。”

  孩子们有自己的交往原则,没有老师的介入,他们也能按照游戏规则去解决好游戏中出现的问题。孩子们能分清问题的对与错,教师该放手时就大胆的放手,让孩子们有充分自由的空间,去自由的交往,孩子们就会在矛盾和冲突中学会自己解决问题,放手孩子的交往,孩子们会更自信,坚强!

  幼儿教育随笔 篇51

  许多孩子喜欢打小报告来亲近老师,向同龄孩子彰显自己与老师的关系更好。其实这是幼儿吸引他人注意的行为,也是打击别人突出自己的做法,如果不能正确加以引导,孩子会日渐形成爱揭露别人缺点以满足自己的自负心理。

  最好的解决方法就是把问题消灭在萌芽状态,做好预防工作。从孩子入园开始,老师必须尽可能的给与每个孩子大量个性化的关注与鼓励,让每个孩子都意识到在老师心中他是特别的、被爱的。我所采取的具体措施为:

  1、在小朋友中间引导他们表扬自己的同学,可以一天集中表扬一个同学,让每个小朋友都来说一下他的优点,他为其他同学做过那些事,以此来增加孩子之间的相亲相爱,一个月下来每个孩子都得到了表扬,获得了老师的关爱。

  2、引导孩子正确的表达自己的感情,帮助他人的小朋友一定的得到感谢与奖励,做错事情的孩子要学会道歉,受到委屈的孩子要得到安慰,旁观的孩子必须学会宽容而不是借题发挥。这些美德不是朝夕之间就可以养成的,老师要用直接的、形象的方式进行,例如发小红花,老师带头表扬。

  3、对孩子打小报告的行为不予理睬。孩子的这些行为就是为了唤起老师的关注,如果老师给与过分的关心,下次就不只是一个孩子来打小报告了,孩子会觉得自己是受关注的,“我说的话老师都相信”。对那些特别热衷于此事的孩子,老师必需及时加以适当的批评来规整孩子的言行。当然最好是与家长一起,学校家庭双方共同努力,跟孩子角色互换,让孩子体验被告状的心理感受,促使孩子认识的自己的行为会带给他人伤害

  3至6岁的孩子自尊心特别强,在学校里对老师的依恋十分强烈,他们渴望成为世界的中心,自己的言语行动都能得到老师的关注,成为老师心目中的乖宝宝,所以他们会极尽可能的表现自己,当寻不到合适的方法时,打小报告就成了一种沟通媒介,他们认为自己会因此增加在老师心目中的重要性。

  作为老师,要善于发现孩子行为背后的心理与生理需求,尽量做到公平做到对待每个孩子,给与他们展现自己的舞台。爱打小报告不是问题,其背后隐藏的信息才是关键,对此,我们老师一定要合适引导,帮助每个孩子健康成长。

  幼儿教育随笔 篇52

  每天吃完午饭,我都会带孩子们在幼儿园里散步,一起看幼儿园里花草树木的变化,品尝初熟的樱桃,欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……

  一天,我带着孩子们散步结束,正准备领着孩子们回班,经过走廊的时候,俊俊的目光停住了,以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了,真是个调皮的孩子。“俊俊,你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。

  “老师,墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。

  我朝着俊俊指的方向,微笑着说到:“这是一只壁虎。不是什么虫子。”

  小朋友们听见了,立刻都围了过来,七嘴八舌嚷着:“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说:“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的,吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了,壁虎似乎感觉到了危险,迅速爬离了我们的视线。

  对于突然出现的状况,我抓住教育的契机,满足孩子的探究欲望,为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说:“刚才我们讲话声音太大,吓到壁虎啦,它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”

  “想知道!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片,指着图片,我对孩子们说:“壁虎是爬行动物,它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾,是人们的好朋友。更多壁虎的秘密,老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料,明天我们一起来分享壁虎的秘密。”

  第二天一早,孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师,壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘,在墙壁上爬不会掉下来。”“老师,壁虎遇到敌人,会断尾巴保护自己。”……

  没想到俊俊的这一个意外发现,竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”它告诉我们,作为一名教师,要能以孩子的兴趣为自己的兴趣,和孩子一样,有一颗喜欢探究的心,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子发现的有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们“接过球”,投入新一轮的思考、探索,从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼,去捕捉隐含的教育契机吧!

  幼儿教育随笔 篇53

  教师在组织教学活动时,经常会碰到这样的情况:当老师提出问题时,平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展,有时也叫不举手的幼儿发言,而经常看到的是,被叫的幼儿神情茫然,一声不响的看着你,这样做的结果是老师的目的不仅没有达到,反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理,久而久之,会变得更加沉默和自卑。

  对于不举手的幼儿,我认为可以把孩子不举手的原因归纳成几类,区别对待。

  1.能回答但胆小不敢在集体面前说。对于这类孩子,我平日注意为他们创设说话的环境,鼓励他们大胆勇敢地说。先让他们能大胆与老师、同伴交谈,再在小组或几个人活动时大胆说,而后在集体活动中引导他们举手回答问题,及时给予表扬。

  2.不知自己回答得对不对,怕说错,因此不想说。这类孩子自尊心强,很爱面子。我常用的办法是,组织幼儿自由讨论,在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告诉我,同时肯定他们正确的部分,引导他们回答时更完整、准确,并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到老师的个别指导,因此孩子的自信心增强了,回答起来胸有成竹,既响亮又正确,多次以后,这类孩子的举手次数会明显增多。

  3.确实不会回答。这类孩子在集体面前不要让他们第一个回答问题,这样会让他们感到难堪。我通常让他们回答比较开放性的问题也是最简单的问题,或者让他们重复别人回答的问题,给他们提供一个在集体面前说话的机会,让孩子参与活动。

  幼儿是不尽相同的,作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点,促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性,让他们变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。总之,对待不举手的孩子,教师还应根据个人的性格特点区别对待。我们只有充分了解孩子、尊重他们,才能成为孩子的好朋友、好老师。

  幼儿教育随笔 篇54

  语言是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分,而说话又是人们进行交往的手段,教师在教学中比较注重幼儿说话能力的培养,几年的教学使我认识到:说、演结合是培养幼儿说话能力的有效途径。

  小班孩子是语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够准确.同时,他们的词汇量增加也很增加也很快,尤其是实词运用掌握较好。已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要,还可以叙述生活中发生的事情,只是在叙述时不很流畅,带有很大的情景性。他们特别爱听故事,喜欢重复的听同一个故事,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣的动作叫声和简单重复的对话。小班幼儿的语言活动中选取的故事,多为简短的,有多重复的对话的。要求小朋友学说故事中的对话,做做动作等,其他旁白部分能跟着老师说说即可。

  听是说的基础,孩子只有愿意听,才能在听中学到知识,学到说的方法。针对小班幼儿年龄小,注意力缺乏持久性的年龄特点,传统的说教只会增强孩子的厌烦情绪。为提高幼儿的兴趣,我结合他们爱听故事的特点,把一些知识性的内容转化成故事,让幼儿在故事中学到知识。分享阅读读本图文并茂,叙述的内容适合儿童心理特点,但单纯的讲解仍不能使幼儿的注意力长期保持。为此,针对教材故事性强的特点,我改变传统的讲授方法,把一些读本改编成童话故事,借助于给孩子讲故事来吸引孩子的注意力。

  幼儿有说的欲望,但由于怕羞,部分幼儿怕说不好别人取笑,会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼幼儿的胆量,把想到的内容表达出来,我在教学中积极创设情境,让孩子要说。如小班孩子刚入园时,我就利用每天空余时间让孩子练说。先用简短的一句话介绍自己,再用完整的一句话说出自己的爱好,引申到用一、二句话介绍自己家里的情况,一天的见闻,高兴或伤心的事,使全体孩子都能得到锻炼,都能在练习中增长知识,提高能力。

  总之,教师在教学中要精心设计适合幼儿年龄特点的教学方法,采取能提高孩子兴趣的教学手段,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言,让孩子们自由活动、自由表达,这样才能给孩子带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

  幼儿教育随笔 篇55

  我们许多家长花费了很多的精力、财力教孩子学这学那,可是最容易、最应该学的却没有学好,那就是最基本的做人的道理却没有学会,可悲吗?

  幼儿园的一日活动均为课程。幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的内容,这种课程的设定是根据3—6岁幼儿的年龄特点而定的。幼儿园的教育教学主要是培养幼儿对一切事物的兴趣、习惯、良好的性格,而知识上的要求是追求知识的广度而不是深度。我们许多家长认为“上课”是学习,那你对学习的理解太狭窄了,上课是获取更多的是知识的学习,生活活动所获得的行为、生活、卫生等习惯上学习。“学习做人、学习生活、学习交往”这些才是孩子从小就要学习的内容,请家长不要为了满足自己的心理需求,一味地追求知识的堆积,忽视孩子其他的发展。不同的学习形式、学习内容保证了幼儿的全面发展,身心和谐、心智平衡地发展。

  学习做人:在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园,孩子知道向老师问好,课堂上知道听老师的口令,知道老师上课的时候,不能随在教室里走来走去,不能随意打断老师说话。

  学习交往:其实,许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验,幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围,教他们怎样保持友谊,教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间产冲突。

  学习生活:在家里,爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事,比如:扣纽扣、梳头发、拿玩具,总是会忍不住帮一把。但是在幼儿园里,老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照,他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服,要求他们在多少时间内到教室外边排队。亲爱的家长如果您能学会对孩子“舍得让孩子吃亏”“舍得让孩子受苦”“舍得让孩子受教育”“舍得让孩子自己成长”。你会发现孩子比在家里的时候乖多了,能干了,各方面能力也提高了,有相当的自信心了,再也不需要爸妈时刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为孩子创造一个自由空间。

  幼儿教育随笔 篇56

  1 不要小看了孩子

  家有一小女,虽然很调皮,但是很惹人喜爱。最近,电视动画片正播放《大耳朵爷爷》,说的是大耳朵爷爷是天上的神仙,来人间寻找二十八星宿轮流掌管天上的事情。在看电视的过程中,她突然问我:“妈妈,我是什么星座?是处女座吗?”我说:“我不知道啊!”她突然说:“妈,到底是你亲生的吗?连这都不知道!”我无语了。

  2 善用“鼓励”

  对儿童良好的行为或其表现结果做出肯定、赞许或鼓励,将会增强幼儿的勇气和信心,激发孩子积极的情绪。

  比如:一名幼儿随手拣起掉在地上的玩具,教师应马上给予表扬:你真是个爱惜玩具的好孩子。一名幼儿扶起了另一名不小心摔倒的幼儿,鼓励他是个助人为乐的好孩子等。这种日常生活中的积极鼓励和愉快的情绪反应,强化了儿童这种偶发的社会行为,达到了良好的教育效果。

  3 由孩子撕本子想到的

  现在,大多数孩子都是独生子女,生活条件很优越,孩子们对自己的东西也就随便破坏,看到就觉得可惜,家长们也经常对我说:“本子、铅笔是刚买来的,又不知道哪儿去了,还要向家长要。”面对这样的情况,我觉得该从一点一滴做起。第一,说服教育,让孩子明白东西都是来之不易的;第二,讲故事时引导幼儿不浪费财物,要懂的爱惜。小朋友们都学过古诗《悯农》,应该向他们学习;第三,时常检查幼儿的物品是否丢了,如果丢了应及时处理。

  4 用故事教育孩子

  刘明洋是我班的调皮孩子,他学东西很快,尤其上课,他总是坐不住,我给他讲一些道理,可他就是听不进去,依然我行我素。他最喜欢听故事,我就用故事来告诉他,把他的一些故事串在里面讲给小朋友们听。我说:“有个小男孩,他很聪明,可就是不听老师的话,有时学习的时候不认真听,你们说这样能学习好吗?他的愿望是长大了想当科学家。”他好像意识到我在说他,虽然不像其他孩子一样上课认真,可比以前好多了。

  5 久违的表扬

  表扬是一种艺术,作为一名幼儿老师更应该很好的利用表扬这门艺术。今天我开始反思,最近我有点吝啬我的表扬,孩子们的出色表现好像被我的眼球选择性的丢掉了。面对那些调皮的孩子我还是一贯性的没有耐性地说着你能不能这样那样,可想而知没有效果。梦辉好动,坐不住,但是我讲故事时他专心的听着,我立即对他进行了表扬,没想到他竟然一上午都表现很出色。永远不要吝啬你的表扬,孩子们是在激励中成长的!

  幼儿教育随笔 篇57

  今天不知道班级里孩子们的父母有啥想法,今天看了孩子从九月份到如今在幼儿园的生活有啥感触,你们是否体会到了老师兢兢业业的工作,你们是否能感受老师们的辛苦,能懂我吗?…….

  其实,原来选择了一个音乐活动,就在前两天才决定改上语言活动,之所以要摒弃原来的教学方案,原因真的只有一个,——我不想让家长们感觉太好!在单位里,我在辅导孩子们跳舞方面抓得很多,可以说,即使你看到的孩子其貌不扬,但是他都能在老师的指导下有模有样地跳一跳,一节音乐活动不是一天能练就的,孩子的反应也是日积月累出来的,如果就这样对家长呈现出来,我想,我们的家长更多会觉得自己的孩子很棒!感觉也会随之好起来,但是事实不是那样的,所以就在要邀请家长来园时,我决定放弃原来手里的那个音乐活动!

  当时,我记得从头那里把原来的设计方案要回来,又给她另外一份的时候,我只对头说:“我想让家长知道自己的孩子缺什么!”头给我教案的时候,也对我说:“你能达到你要的效果!”我想头也能理解我为什么这么做的原因,所以,默认了!

  今天的教学活动,是我最没有负担最没有任何花哨装饰的活动,家长们可以看到孩子们他的语言究竟发展到如何的程度,能够感受到自己的孩子在学习活动中究竟缺的是什么!活动结束后,有家长当即赞扬了班上的某几位孩子,“他们真棒呀!真是聪明!”……..也有家长开始着急:“老师,我们家的孩子为什么坐不住呢?”“老师,当你带着他们动起来的时候,我们家的孩子才有反应,这是为什么呢?”……..

  我想给大家呈现一个真实的孩子上课的画面,你的孩子也许就是注意力太涣散,你的孩子就是语言停留在动作和语言相联系的阶段,你的孩子听不懂指令性的语言所以没有反应…….一个活动也许并不是那么的完美,但是我相信没有一个家长会质疑老师是不是无能;一个活动也许并没有得到一片赞扬,但是我相信——家长,你终于明白了自己的孩子在学习方面的问题。

  今天是我们半日活动开放,今天也是我们亲子同乐迎新活动,让家长看孩子的变化,也让家长了解您的孩子究竟缺了什么?我很累,当你们把孩子领回家之后,我也回家了,这几天为了今天,我很累了,真的很想问问家长——你们能懂得我这片苦心吗?

  幼儿教育随笔 篇58

  今天下午的离园时间我准备请孩子们玩桌面玩具,这也是孩子们最开心的时候,所以孩子们显得有些兴奋,就像是一群叽叽喳喳的小鸟开始吵闹了,因此我让孩子们趴到休息一会,并告诉孩子们老师会请一个小值日生给最安静的那组小朋友先发玩具,班级顿时安静下来,可是没过几分钟就有小朋友来告状说:“老师,杨彬鑫老是玩桌皮。”“老师他老是挤我,老师,他又下座位了,等等”。

  杨彬鑫小朋友在我们班是个调皮的孩子,因为他是家里最小的孩子,父母陪伴的时间很少,每天都是阿姨负责接送,这个孩子比较任性、自理能力弱,缺乏自我约束能力,也容易和同伴发生争执。陶泽雅小朋友跑了过来说,“老师!老师!杨彬鑫老是按我的手。”陶泽雅小朋友的手因为在暑假的时候受了伤,因此我们会注意不让小朋友碰她的手。我走近一看,杨彬鑫的小手总是没有放好,别的小朋友的小手都藏起来了,杨彬鑫依然不听话。孩子们唧唧喳喳地向我诉说他的“恶行”,这让我比较头疼。一方面这个小朋友确实调皮,另一方面他们对同伴也缺乏应有的宽容。在平时,我会引导孩子不将小手塞到桌皮下面,不用小手去“打”同伴。于是,我把杨彬鑫小朋友喊过来,同时也喊了陶泽雅小朋友:“杨彬鑫,你刚刚有没有去按她的手啊?”杨彬鑫低着头不说话。“你看看陶泽雅的手上都受伤了,你按她的手,小朋友会疼的”。杨彬鑫似懂非懂的点点头,要完全改变一个孩子的行为习惯,不能靠一时的教育,而是靠平时在日常活动中一点一滴积累起来的。

  我也留意到,每当我批评调皮的孩子的时候,我问其他孩子:“为什么老师要批评他们?”孩子们都会说他们不守纪律、打人、不好好吃饭等等。长期下去,幼儿满脑子都是同伴的缺点时,会影响同伴关系。因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。首先当同伴间发生问题时,我们要鼓励幼儿自己解决问题,实在解决不了可以来找老师。对于调皮的孩子,老师要找到管理他的方法,不要心急,要循序渐进的帮助他约束自己,关注到孩子每一点点的进步我们要让也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦?你怎么老是这样呢?”等等,避免给幼儿消极的暗示。

  在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。

  幼儿教育随笔 篇59

  “小熙,加油!放松些,别使劲按球,小球就会听你话转起来了……”如此鼓励的话我每天都会换着方式说给小熙听,希望她能克服困难,早日与大家同步,也能成为本月的健康宝贝!说起小熙,她的故事有很多,但是每个故事都与她的特殊性格有关。小熙长得萌萌的,谁见了她都会夸两句,所以她容不得别人说自己不好,也不允许自己不如别人,有时遇难困难就先选择退缩,所以对她的教育要格外的细心!

  4月,我们班的阳光运动项目是花样拍球,于是老师和小朋友们共同创造了“抛球、接球、转球、原地单双手拍球、跳跃拍球、蹲下拍球”等18余种玩法,小朋友们都练得津津乐道,只有小熙忧心忡忡,因为她上进心太强,经受不住这点挫折,面对着眼前这个不听话的小球,她甚至要放弃。看到此景,我比小熙还急呢,如何调整战术让小熙赶上来呢?通过观察,我发现小熙平时练球也很认真,只是没有掌握转球技巧,她的球总会在小手接触到球顶端的一瞬间站住不动,这说明她手指太用力,阻止了球儿的惯性运动。找到了症结所在,我打算想办法帮小熙渡过难关。

  于是在小朋友集体练习其他项目时,我会单独让小熙做转球的动作,手把手的教她方法,由于大家练得和她的项目不同,所以她没有太多的顾虑,开始练习起来。我会经常告诉她:“小熙,你的小球转的比以前快了,一定是你这个小老师教得好,你的球宝宝才进步了,真要谢谢小熙老师……”小熙笑了,眼睛眯成一条缝。小熙平时就爱当老师,一听说自己是老师,小球是同学,练得更起劲了,嘴了还不停地念叨着:“小球,加油,我会当个好老师,把你教会,让你原地转得更快。”看到如此场景,我真的很开心,我终于能帮孩子打开心结,正确面对自己的不足,更能积极争取进步,而不再像以前那样退缩、放弃、甚至耍赖皮了。看看小熙累得满脸通红,但却笑脸盈盈的表情,我好想亲亲她。现在的小熙可是班里的转球高手呢!孩子的成长需要我们去经营,孩子的阳光心态需要我们来培育,爱孩子就要用心教育。

  在彩排那天终于修成正果,孩子们笔挺地站立着,如同一个个尽职尽责的哨兵;迈着矫健的步伐入场,如同一个个努力拼搏的运动员;标准的拍球动作、整体的布阵转换队形、灿烂的阳光笑脸,如同一个个光彩照人的小演员,是那么的惹人喜爱!此时的我只能退居幕后,因为孩子成了表演的主角。看着赛场上的一个个阳光宝贝,有谁不爱呢?

  幼儿教育随笔 篇60

  孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有,但更多的是受外界环境的影响。这段时间有几个孩子在共同讨论一个话题,大家都有很强的表现欲,都急于表达自己的观点。于是争先恐后,互不相让,你一言我一语。而这时候,有的孩子为了引起同伴的注意,往往会采用大声嚷嚷的方法,以为只要自己大声地喊,就能超过别人的声音,就能被大家所听到。你的声音这么大,我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思,孩子中间产生这种现象,作为老师的我们,其实也有着不可推卸是责任。活动中,我们往往会忽视很多个体的存在,无视他们的反应,无视他们的心理,更无视他们的语言。其实,就在某个角落里,有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视,而使他们失去了表现自我的机会,剥夺了他们表达的权利。这个时候,那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为,在他看来,只有这样,才能引起老师的注意,才会让大家听到自己的声音。而我们的老师,为了维护自己的“主导”地位,为了维持“你是学生,我是老师”的师幼关系,则会用更高分贝的音量来压倒孩子,稳定局面,觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知,下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你,你的一言一行都将成为他们效仿的对象。

  久而久之,这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大,老师也就越想压过他们。而老师的声音越大,孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。

  我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的,是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐,他们自由,但又不会影响同伴,他们活动,但又如此的井然有序、有条不紊,丝毫没有喧哗的场面。特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。当然,我们不能盲目推崇任何一种教育方法,但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围,是不是值得我们去思考这样一个问题:他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么,既然孩子的差别不是主要问题,那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为,教师的职责并不在于教导孩子,而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若教师身体力行,师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的,那么,我们的孩子还能大声喊叫吗?

  幼儿教育随笔 篇61

  有一次在课间休息的时候,我和张老师一起讨论现在的动画片对孩子的影响,我们都觉得现在的动画片有很多倾向于武力的,孩子看就是图个热闹,起不到真正教育的现实教育,比如说:“奥特曼”就是暴力倾向,我们觉得孩子多接触一些有教育意义的动画片会更好,例如:《奇奇颗颗历险记》、《绿精灵丛林记》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。

  结合我们刚学过的主题《神通广大的孙悟空》,我无意的想跟孩子们分享一下,于是就跟孩子们探讨一下动画片,于是我就问:“你们看过《喜洋洋和灰太狼》吗?”孩子们兴高采烈的说:“看过”,一下子都提起了精神,“那你们最喜欢谁啊?为什么?”孩子们都争先恐后的各抒己见,抒发着自己的感想“老师,我喜欢喜洋洋,它很聪明可以打败灰太狼”;“老师,我喜欢美羊羊,她很漂亮”;“我喜欢沸羊羊,它身体很强壮,也能打败灰太狼”;“我喜欢慢羊羊,他能发明很多东西”······,孩子们越说越有劲,看来孩子们都喜欢这部动画片,不仅孩子们喜欢,大人们也是百看不厌。

  于是我对孩子们说:“老师,可是有不同的观点,老师喜欢灰太狼”孩子们用诧异的目光看着我,“有没有跟老师一样喜欢灰太狼的小朋友请举手”刚才那些想说又不好意思说、沉默不语的孩子一听老师也喜欢灰太狼时,他们也精神了,开始抒发感想“老师,我也喜欢灰太狼,它可以抓很多的羊”等孩子们说完了,我开始发表自己的感想了,“老师喜欢灰太狼是因为它抓羊是为了给红太狼吃的,它对红太狼那么好,只要抓不到羊就要挨打,而且它对红太狼始终不离不弃,无论在外面受了多大的委屈,从来不跟红太狼发脾气,更不会抱怨,总是笑对人生。而且灰太狼很聪明,它为了抓羊总能自己动脑筋想出各种各样的办法和一些发明,虽然总会失败,可依然坚持不懈”。

  由此联系《动物法庭》中的知识,现实生活中在草原上狼吃羊是一种自然规律,是一条生物链,就像小朋友吃饭一样,羊是狼的食物,它如果不吃羊是会饿死的,所以狼吃羊是应该的,但是不能把羊全部吃掉,如果羊没了,就不能吃草了,草会泛滥,而且羊没了,狼就没有食物了,那到最后狼也就没有了······孩子们听得津津有味。

  真正的教育是幼儿的自身现实教育,只要从孩子的兴趣出发,任何问题都会迎刃而解的,对待不同的事物有不同的观点,让孩子充分抒发出自己内心的真实想法才是最主要的。

【幼儿教育随笔(精选61篇)】